诗性体验初中作文教学的纠偏策略.docVIP

诗性体验：初中作文教学回归生态的新思考 【内容提要】初中作文教学出现“灰色作文课”和无真情实感的“灰色作文”现象，与教学“旧习惯难以断气”有关。笔者在审视传统的基础上，提出作为教学应该基于诗性体验，在实施、评价以及课程建设等方面进行一系列创新实验。惟有如此，才能变革“旧习惯”，调动写作主体的积极性，凸显写作主体的创造性，还写作一个清新、自然的绿色生态。 【关键词】 初中作文 教学现状 诗性体验 创新思考 让我们的话题由一篇学生作文开始： 教室里静得怕人，所有的人都在为作文的选材苦思冥想着。他们的姿势都古怪极了：有的把手插在头发里，目光在脚尖附近游来游去；有的把脸贴在桌面上，想借用这冰冷的桌面来冷静冷静自己的头脑；有的索性头埋在语文书后边，只露出两只绝望的眼睛，死死地盯着黑板上的作文题。 这是一位初一学生的作文片段，描写了某一堂作文课情景，题目叫“灰色的作文课”，发表在某作文报上。事情已经过去两年了，但每每想起，我心里都会产生隐隐的痛：学生描写的作文课为什么会这么暮气沉沉？他们为什么会称作文课是灰色的？这些问题常常困扰着我，也引发我去观察、思考初中作文教学的现状。 审视：某些传统思想与运作方式成为孵化灰色作文的温床 我曾设计一份问卷在4所不同区域的120位初中语文老师中调查，以了解初中写作教学现状。主要问题有：1.目前你的写作教学状态如何？2.是如何确定每次作文课训练的要点题目的？你对学生写作训练指导的角度频度一般是.你会利用堂上时间进行适度的写作指导吗？认为种写作指导角度对提高学生写作更有实效教师很少考虑学生的心理发展因素，为了完成任务少关注学生的生活体验，忽视对学生体验的激活及情感的。①。这里的“体验”有两层重要的涵义：是对生活、生命和生存的经2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要试行》明确提出要改革课程过于注重知识传授的倾向关注学生的学习兴趣和经验倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手②；要求各学科课程标准结合本学科的特点加强过程性、体验性目标引导学生主动参与、亲身实践③。 诗性体验拓展了这些基础理论。它强调教学以人的生命发展、创造为归依，在诗性实践中认识生命的价值与意义，在诗性历程中体验生命创造和发展的精神世界；力求通过情感体验、诗性思维，给学生一个开放、自主、个性的理想境界。基于诗性体验的作文教学是实现这一教学理想的有益实践。它追求在教学中创造情境，使学生真切体验教学内容，根据实际要求把握写作要点，培养学生实际操作技能，以获得更好的效果教师在教学时用发展眼光和态度去看学生的各种体验，让他们不仅在各种情境中体验生活，而且创造生活，真正调动学生作文积极性，使。 一是教学内容开放。教学内容将不仅仅局限在某一本教材，而是在此基础上，写作课程资源得到完全地开发和利用。学生在众多的资源中写作，既增长了见识，又提高了能力。 二是教学空间广阔。课堂不会再出现“一间教室、一块黑板、一支粉笔、一张讲台、一张嘴”五个“一”的尴尬局面，写作被引向了更广阔的资源空间，学生在观察、思考、想像、体验中开阔了眼界，训练了思维，发展了语言表达能力。 三是教学方式灵动。注重了诗性体验的写作教学，资源是丰厚的，方式是开放的。学生自主实践，自主表达，自主评价。形式变得多姿多彩，富有情趣。 四是语文素养丰厚。写作的最高发展境界是学生素养的普遍提高。基于诗性体验的写作致力于学生语文素养的形成与发展。学生在掌握基本知识、基本技能的同时，还陶冶了道德情操，培养了良好的思维品质，增强了审美情趣，丰富了文化底蕴。学生的人文素养、科学素养都将得到提升。 路向：以诗性体验展现写作“灵动的创造和创新”行为 诗性是充满想象力的，它不以陈规陋习阻碍思维，敢于挑战定论、定式以及权威，敢于质疑，敢于提出自己的想法；诗性是有理想的，它个性飞扬；诗性是灵动的，“是从语言、思想、交流艺术中所抽象出来的灵动”。诗性体验作文教学就是让学生从灰色的阴影中走出来，从传统的教学思想和模式中解放出来，使写作成为“灵动的创造和创新”行为。④ 一、以策略性知识设计写作方案。 目前，教材中写作部分往往呈现的是理性的序列知识，虽然有一定的体系，但是目标与要求过于确定与统一，训练方案缺乏对学生个体的动态认识，不利于引导个性化作文教学。所以诗性体验的作文教学，首先应变革教材中预设的理性序列知识，融入策略性的“有法”训练。策略性训练关注写作主体在学习情境中对任务的认识、对学习方法的选择和对学习过程的调控⑤等要求，这些要求即是策略性知识要求，它比“有序”的陈述性知识或“程序性知识”更具有自主性、灵活性，更有助于学生写作能力的长远发展。教学实践中，我们应该通过具体的设计，将这些要求转化为可操作的方案。 二、以开放性环境营造写作氛围。 从诗性体验的角度出发，营造开放性写作氛围创设情境心理学认为