十分教师换人做做看－化学分组讨论教学.pdfVIP

十分教師換人做做看－化學 分組討論教學 摘 要 本次課程採用分組討論的方式 ，將全班分組 ，並將習題依照難易度均分至各 組 ，由各組解題後 ，挑選出 3~4 題難題替同學說明 。為使報告流暢 ，呈現方式可 以用電腦投影片或是全開海報紙方式呈現 。報告皆需有題目 ，且有詳盡解題過 程 。報告完後會有提問時間 ，先由同學提問 ，再由教師提問 。在教學過程中 ，學 生對其報告呈現方式及參與程度 ，雖未達到筆者要求 ，但可感受到學生對此報告 的重視性 ，期望下次的分組報告 ，看到同學對化學的學習成就有所成長 。 關鍵字 ：分組討論 、化學 壹 、緒論 在經過半年的高中化學科教學後 ，普遍認為現在學生對於化學科的學習達到 兩極化的落差 ，對於化學科有興趣的同學常會在課堂上主動回答老師的提問 ，學 習成就低落的同學則低頭不語 ，當老師得到答案後 ，也常因進度趕課關係 ，便” 認為”全班皆已瞭解 ，而繼續下個主題的教學課程 。 化學科目是屬於內容連貫性的一科 ，現代學生常因社團活動頻繁 ，線上遊戲 練功 、校外過度補習及其他外在誘因等關係 ，而無法對於每堂課都付出專心一致 的態度 。在課堂進行時 ，過於疲累無法融入課程 ，而在結束後 ，向我詢問前堂課 程教學內容 ，徒浪費彼此時間 。此類學生常會在段考前有心無力的準備學科 ，考 試結果不盡理想 ，進而陷入惡性循環的困境 。 分組在化學上常見的型式 ，常出現在實驗室中做實驗時所實施的一種教學方 式 。學生藉由小組工作分配 ，領取實驗器材 ，分工合作實驗步驟 ，完成一個實驗 ， 之後再進行實驗數據的討論 。若此類教學也可應用於正常課程中 ，將班級同學依 其學習成績及人格特質進行分組 ，則藉由同儕力量增進彼此對於課程方面的瞭 解 ，可望達到事半功倍之效 。 1 此次分組教學為應用於習作題目的難題講解部份 ，將各組分配題目下去 ，給 予各組近一星期時間進行討論 、分工合作及研議呈現方式 ，經由抽籤方式選出上 台報告者 ，也可望避免部分同學僥倖心態 。報告完畢後再以其他各組提問 ，或教 師抽問方式 ，完成此次分組報告 。 貳 、設計理念 一 、母雞帶小雞 ，互助式討論學習 分組方式採計以上學期期末化學成績及下學期第一次段考成績平均排名 ，以 S 型方式分組 ，而由於二類組男同學較多 ，故儘量以各組皆有女同學於其中安排 之 。此種分組方式可望將各組水平達成一致 。 二、分組競賽 ，養成榮譽至上心態 除了基本報告方式評分之外 ，也設計另一種評分方式為提問給分 。若以組別 提問 ，且問題具有內涵 ，則可整組加分 。或教師提問後 ，個人搶答 ，則可個人加 分 ，抽組回答 ，答對者也可整組加分 。期望藉由此種方式 ，使得上課時 ，不過於 沉悶 ，並達成各組的榮譽感之雙重效果 。 參 、課程 架構圖與教學方式 教師回饋 回應 適切 解答 提問 發現 問題 作業