数理化解题研究2016年第二期略有修改-西光中学.docVIP

注：该文已发表于《数理化解题研究》2016年第二期略有修改 试分析如何加强高中数学高效课堂的建设 710043 西安市西光中学高中部 吕成杰 摘要：数学是我国高中教学的必修课程，同时也是高考的必考科目，对学生极为重要。然而大部分学生的数学学习成绩却并不理想，究其原因，是其课堂教学效率较低，从而导致成绩较低。因此，加强高中数学高校课堂的建设，便成为高校数学教师长期关注的问题之一。本文分析了我国高中数学课堂中教学的不足，提出建立学习小组、改革教学方式两种方法，以便提高教师的教学效率，促进学生成绩的提高。 关键字：高中数学；高效课堂；具体措施 数学课程一直是高中教学的重要内容，然而高中数学课程内容较为抽象，对部分逻辑能力较低或空间思维能力不足的学生来说，数学知识点较难学习，因此该类学生的成绩并不理想。教师应侧重于高效课堂的建立，积极改善教学方面的不足，提高自身教学水平，从而提高学生的学习能力，帮助学生熟练掌握知识点并培养学生的数学思维，令学生能够在考试当中取得良好的成绩。 一、高中数学课堂教学中存在的问题 （一）教师教学方式单一 高中数学的教学方式过于单一，教师基本以传统教学方式为主，将数学知识强行向学生灌注，课堂教学当中也不会与学生互动，令课堂气氛显得呆板沉闷。学生学习环境沉闷，便会使学生逐渐丧失学习兴趣，加之数学知识点抽象难懂，学生容易产生放弃的心理。教师在教授过程中也不注重学生的细微的情感变化，只是一味的教学，不考虑学生是否接受知识。教师教学方式的单一，直接导致学生学习兴趣的下降，学生的课堂学习效率也随之下降。 （二）课堂时间利用率不高 高中数学课堂中常常出现教师对课堂时间把握不准确的情况，部分教师频繁出现拖堂的现象。然而拖堂过程中，教师语速加快、思维跳跃，而学生也已无心学习，急于下课，这便导致拖堂过程中的教学效率远逊于课堂教学效率。部分教师的课程安排缺乏合理性与科学性，教师将大量的知识点安排在课程前半部分，大量的知识点导致学生无法全部记忆与理解，而课程后半段时间教师与学生却无事可做，从而导致课堂效率大幅下降，学生的能力也无法提高。 二、加强高中数学高校课堂的具体措施 （一）建立学习小组 高中生经历小学与初中的学习，基本已经形成属于自身的学习方法，也具有一定的自学能力。若教师能够灵活运用学生的自学能力，则能使数学课堂学习效率得到大幅提升。事实上，学生虽然有一定的自学能力，但部分学生自控能力较差。如果教师放任学生自主学习，不仅不能提高学生的学习效率，反而成为学生学习的阻碍。为此，教师可将班级内学生分为若干个小组，令小组之间相互交流学习，同时互相监督彼此是否在学习状态。教师在知识点讲解前，可要求各小组先进性预习，并勾画不懂的知识点。教师在讲授该知识点的过程中，应将小组成员提出的问题作为重点进行讲解。高效课堂之所以需要教师建立小组合作制度，是因为其能够通过小组互相协作的方式，降低知识点的学习难度，并培养学生自主学习能力，令学生在没有教师的情况下依旧能够进行问题的探究以及解决。教师在课堂中建立学生合作制度，确实能够提高数学课堂的教学效率。 教师在教授正方体几何例题证明过程中，可向学生提供例题，要求学生解答。如：设存在正方体ABCD-A1B1C1D1，分别连接D1B1、AB1，取BB1的中点设E，取D1B1的中点设为F，（如图1所示），请证明EF与平面B1AC是否为垂直关系？教师可要求学生分组学习，要求学生讨论该题目不同的解决方式。分组学习能够令学生相互交流做题方式。学生通过学习可得出该题的两种解决方式： 图1 第一，学生使用传统的立体几何方法证明，证明步骤如下： 证明：取线段A1B1的中点设为M。连接FM、EM、A1B。 因为MF//A1D1 平行，且AD平面AB1E，所以MFA1D1 。 因为EM//A1B平行，且A1BAB1 ，所以EMAB1。 EMFM=M，所以AB1 平面EMF，所以AB1 EF 同理可证明EFB1C，又因为B1CB1A=B1 所以EF平面B1AC。 第二，运用空间向量方法解决问题，解题方法如下： 设立基底：设，， 由题意可得， 因此 通过可得：=0 因此EFAB1，所以EFB1C。 由此可见，学生通过分组学习能够拓宽学生的解题思路，使学生对知识的掌握更为熟练。 （二）教师改善教学方式 教师必须尽量避免使用传统教学模式，积极创新教学方式，运用大量的先进手段提高课堂效率。教师在教学过程中应时刻关注学生的情感变化，同时应积极与学生互动，提高学生的课堂参与度，培养学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂学习效率。教师可选用多种教学方式：任务驱动法、情境创设法等教学方法吸引学生的注意力，以便使学生能够接受更多的知识点，促进学生的发展。除此以外，教师还应将先进的科学技术引入课堂，最为普遍的便是多媒体技术在数学教学中的应用。教