数学课程标准分解与实施的研究.pdfVIP

数学课程标准分解与实施的研究 新北区教研室陈建伟　 　 　 一、课题研究的总体概述 　 　 （一）研究目标： 总目标：旨在明确小学数学课堂教学目标，全面改善学生数学课堂生活，提高课堂 教学效率，促进学生健康发展。 分项目标： （１）细化《数学课程标准》，研制苏教版小学数学学习目标手册。 （２）落实学习目标，构建目标清晰、活动高效、评价有效的数学教育主张。 （）提升学生数学课堂生活质量，促进学生健康发展。３ 　 　 （二）概念界定： 数学课程标准分解：《数学课程标准》共四个部分：前言、课程目标、课程内容、实施 建议。我们主要依据前言部分对课程性质、课程理念的界定和课程设计思路，对课程目 标和课程内容教学分解，实现课程目标的二次分解，一次是把课标目标转化为教学目 标，第二次分解是把教学目标转化为学习活动目标。这样，把课程专家、教材专家眼中 的课程转化为数学教师的课程。 实施：实施就是通过有效的课堂教学方式，把教师眼中的数学课程转化为学生获得 的数学课程，实现课程标准目标、学习目标和学习活动的三者有效落实。 　 　 （三）研究内容 １． 分解数学课程标准，构建苏教版小学数学学习目标系列的研究。 课题组通过对数学课程标准和小学数学教材（苏教版）的对比性研读，结合学生情 况，从数学课程标准（第一、第二学段）的分解入手，对苏教版小学数学教材进行学习目 标系统架构，把数学课程标准具体分解为苏教版小学数学教学的学年（学期）学习目标、 单元学习目标和课时学习目标，明确每个课时的底线目标和高标要求，形成苏教版小学 数学学习目标系列。 ２． 构建指向学习目标实现的活动模式，改善学生数学课堂生活研究。 具体完成三个方面的工作： — — ４９１ （１）指向学习目标达成的学习材料设计； ２ （）指向学习目标达成的学习活动设计； （３）指向学习目标达成的学习交流反馈的设计。 ３． 构建指向学习目标实现的学习评价模式的研究。 评价目标与学习目标相匹配，评价方法与学习目标相匹配，让学习目标融合与评价 与学习活动整合之中。在课堂评价中促进学生提升思维水平，在练习评价中促进多元 分享。 　 　 （四）研究方法 文献研究法：检索、搜寻“数学课程标准分解”相关理论和实践研究成果，分类、编辑 “概览”。 案例研究法：通过对个案的分析研究，追踪追因，寻求数学教育的本质。 行动研究法：课题组成员在课堂实践中研究，在研究过程中不断修正，边实践边研 究。 　 　 （五）组织方式 １． 课题核心组：陈建伟、姚灵娣、马晓明、蒋冬梅、刘明、余煜、吴春燕、张辉、王芳、 丁志根、姚建发 ２． 实验学校：全区２３所小学。 　 　 二、课题研究的实践探索与推进过程 在具体实施过程中，我们课题组持之以恒，做好三件事： 　 　 （一）边学习边研究，提高课题研究的科学性。 培训内容主要是两个方面：一是深度学习课题研究方案，每一位核心组成员都能正 确解读方案，深入领会课题研究的实质。二是《数学课程标准》的学习培训，课题组主持 人参加了在杭州进行的全国《数学课程标准》研究高峰论坛后，组织课题组核心成员认 真学习了《数学课程标准》修订组组长、东北师范大学校长史宁中先生《关于数学课程标 准修订的若干问题》的学术报告和课标修订组马云鹏教授、吴正宪老师以及课标审定组 专家孙晓天教授等一批专家对数学课程标准的解读。在这基础上， 年月，课题组 ２０１２ ４ 主持人对全区小学数学教师作了《 版数学课程标准比较性解读》专题培训。