高中英语学科素养培育途径及评价方式.docVIP

高中英语学科素养、培育途径及评价方式 曹杨二中 外语组 葛伟 当前我国社会经济建设与发展对公民的外语素质提出了更高的要求。高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业就业、升学和未来生存发展的需要，还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。 语言是人类最重要的思维和交流工具，对促进人的全面发展具有重要意义。随着社会生 活和经济活动日益全球化，外语已经成为各国公民必备的基本素养之一。因此学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。 高中英语课程是普通高中的一门主要课程。高中学生学习外语，既可促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，也可掌握一门国际通用语言，为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。 高中英语课程要为提高学生多元文化背景下的交际能力奠定良好的基础；要为不同学生的发展需要提供多种选择，适应个性需求；要优化学习方式，提高自主学习能力；要关注学生情感，提高人文素养；要建立多元而有层次的过程性激励性评价制度。 那么，应该如何培育高中学生的英语素养呢？鉴于以上的分析，我们可以根据“英语课程总目标”或者称为“英语学科核心素养”（如图所示）的要求，通过课程的设置、课程细分以及教学过程的规范，最终完成学生高中阶段英语素养培育的目标。 一、课程的设置 高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。必修课程的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。选修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣和发展的需要。 课程的设置必须考虑理解与表达、文化与情感、语用与语感3个方面的核心要求。根据曹杨二中学生的学情，我们以8级目标为参考依据。 高中英语核心素养培养8级目标 语 言 技 能 听 1. 能识别不同语气所表达的不同情感； 2. 能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点； 3. 能抓住一般语段中的观点； 4. 能基本听懂广播或电视英语新闻的主题或大意； 5. 能听懂委婉的建议或劝告。 说 1. 能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感； 2. 能根据学习任务进行商讨和制定计划； 3. 能报告任务和项目完成的过程和结果； 4. 能经过准备就一般话题做3分钟演讲； 5. 能在日常人际交往中有效使用语言进行表达，如：发表意见、进行判断、责备或投诉； 6. 能做一般的生活翻译，如：带外宾购物或游览。 读 1. 能识别不同文体的特征； 2. 能通过分析句子结构理解难句和长句；3. 能理解阅读材料中不同的观点和态度； 4. 能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息并加工处理； 5. 能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品； 6. 除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。 写 1. 能根据所读文章进行转述或写摘要； 2. 能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告； 3. 能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度； 4. 能在写作中做到问题规范、语句通顺。 语 言 知 识 语音 1. 在交际中逐步做到语音、语调自然、得体和流畅； 2. 根据语音、语调了解和表达隐含的意图和态度； 3. 了解诗歌中的节奏和韵律； 4. 根据语音识别和书写不太熟悉的单词或简单的语句。 词汇 1. 运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度； 2. 在比较复杂的情况下，运用词汇给食物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念； 3. 学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固搭。 语法 1. 进一步理解语法形式的表意功能，并能有效的运用； 2. 逐步接触和了解较为复杂的语言现象，对较复杂的语言现象具有一定的归纳、分析和解释的能力。 功能 1. 在日常人际交往中有效使用得体的语言进行表达，如：发表意见、进行判断、责备和投诉等； 2. 运用学过的常用功能项目，进一步学习并掌握新的功能项目； 3. 在学习交流中，有效运用语言提高认知水平，发展思维能力。 话题 1. 熟悉有关个人、家庭和社会交往等话题； 2. 熟悉有关风俗习惯、科学文化和文学艺术方面的话题； 3. 熟悉有关我国一般社会生活的话题，如：职业、节日、风俗和社会礼仪； 4. 了解英语国家有关日常生活习惯的话题。 情 感 态 度 1. 能全面和正确认识英语学习的意义； 2. 有稳定持久的英语学习动机； 3. 有学好英语的毅力和克服困难的意志； 4. 能用英语恰当地表达自己的情感、态度和价值观； 5. 在用英语交流的过程中，能理解语言隐含的情感、态度和价值观； 6. 有较强的祖国意识和国际视野