知行科技创新中心规划-电工电子实验教学中心.docVIP

知行学生创新实验室规划 知行学生创新实验室，Knowledge innovation laboratory (KIL)，简称创新中心。创新中心以“知行合一、实践出真知”为指导思想，倡导理论与实践结合。以“项目引领、任务驱动、学做一体”三位一体的教学模式作为指导方针，以增强教学的实践性、针对性和实效性，全面提高专业教学质量。以“提高项目实践能力，培养科技创新精神”为人才培养目标，以建立全开放的创新中心为基础平台。致力于将创新中心建设成为拔尖创新人才的培育中心、国内国际重大学科竞赛的培训中心、科技创新活动及创新实践教学改革的示范中心。 一 培养理念 传统理工类应用型高技术人才培养模式已经不适应当今社会技术人才需求，过多的理论教育和匮乏的实践教学导致大量工程院校毕业生与企业需求脱节，目前根据社会发展需求提出如下培养理念： 1、树立精英意识。随着高等教育的普及，大学生的增多，在校学生如果认为只要拿到大学生毕业证和学位证书就可以找到份好工作，而缺乏应对激烈社会竞争的意识，将使他们在踏入社会后变得无法适应社会的要求而产生巨大的失落感。因此，为适应社会形势的变化，中心的创新人才教育就要强化学生的危机感，树立精英意识。中心认为“精英”应体现在：强烈的社会责任感和奉献精神、注重团队协作和充满爱心、快速接受新技术和新知识的学习能力、善于创造性解决实际问题和开拓新领域。简而言之，就是在“进德修业”过程中，培养成“德才兼备”的复合型的优秀大学生，培养成“精益求精”高技术应用型人才。因此，中心应以培养精英为目的来组织选拔和培训学生。 2、引入规范化赛事活动教学和课外实验教学相结合。传统的课外教育模式存在诸多弊病，如学习内容不系统，任凭学生个性发展，无视创新人才所应具备的学科基础和知识体系，学习时间不连续，监控体系不健全，教学内容更不是时代步伐等。中心认为课外教育必须借鉴第一课堂的教学模式，使其规范化、有序化、制度化。因此本中心及早地确定了创新人才培养措施，制定了人才培养方案，通过开设公共选修课，组织召开专题讲座及暑期强化培训班等方式，将分散的课外科技活动发展成为既具有第二课堂特色，又体现弟一课堂优点的新型教育。 3、突出个性化培养。传统的应试教育模式是“填鸭式”的教学模式，极大地抑制了学生的个性发展。中心认为教育必须以学生为主体，对学生因材施教，让学生因需受教。因此在中心培训的学生既可按制定的教学计划学习，也可由指导教师与学生协商拟定个性培养计划，或者参加中心内部的科技创新团队跟随团队学习；既可选择中心提供的研究项目，也可根据个人的研究兴趣自选项目，以合作或单独进行的方式展开课外科技创新项目研究。 4、提倡自主式学习。帮助学生树立学习是自己的事的理念，提倡在做中学，在学中做，培养学生研究性学习的思维方法，而不宜采用第一课堂的教学模式，用大量的时间讲授研究的内容，也不宜采用学徒式的教育模式，使学生从灌输式教学模式中走出来，学会独立自主地分析问题、解决问题。 5、注重品德素质教育。中心在进行科技素质教育的同时，提出“学会学习，学会做人，学会做事”的人文理念，沿用电子系科协“共同学习、共同进步”的原则指导。重点培养学生的团队协作精神，职业道德精神和人文关怀精神；强化学生责任意识，诚信意识。 6、强调专业理论素养。中心培养的学生是企业的研发主力、项目经理、技术总监，而不是技工。因此，只有具备扎实的基础知识和深厚的理论功底，才可能有研发的后劲和创新的潜力。 二 培养措施 创新人才的培养，要注重“教学与实际结合”的教育思想观念为先导，以培养学生在社会实际应用中的创新能力、实践能力和创业精神为核心，依托现有的教学资源，强化学生的主体地位，遵循教育规律因材施教，努力营造有利于学生创造性和个性发展的氛围，形成一个良好的创新人才培养环境。基于以上的认识，中心主要采用了以下措施： 1、实行规范化的管理。为保障中心的可持续发展，在初创时期我们就制定了中心建设规划方案，并在实践中不断予以完善。规划方案涵盖了中心的定位，中长期规划，人才培养目标、形式、措施及方案，管理条例与制度等内容，并重点强调了制度建设。该方案的制定和实施为中心的全面发展提供了有力的制度保障。 2、创建开放性的实践环境。中心制定招生制度，学员管理制度，设备、元件、书籍管理制度，签署入驻中心的纪律文明公约，学生刷卡进出，计算机记录其进出信息，视频监控人员流动及设备进出，严禁设备、器材、书籍违规流出中心，用制度和技术保障中心所有的资源向学生全天候开放。中心购置大量的常用实验仪器和少量的专用测试仪器，学生可根据需要自由选用；购买实验器材，常用器材学生可根据需要自由取用，贵重及专用元器件登记领用，用毕后归还，缺少器材随时登记，由中心统一购买；订阅报刊、购买书籍，设置阅览室，建立中心局域网，学生不出实验室即可查阅相关