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凸形件的加工 《钳工工艺与技能训练》活动化教学设计 机电教研组 陈章 14职2 2015年4月 【指导思想】 《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“坚持以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”，这充分体现了职业教育先进的发展方向。目前项目课程逐步成为主导取代了传统的教学模式。同时《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的交流、共同发展，促进师生教学相长”。说明了合作学习模式能够很好适应学生主体的教学需要。而心理学研究也表明，课堂上有三种学习情境，它们分别是合作、竞争和个人学习，其中最佳情境就是合作学习。何谓合作学习，既是一种以学习小组为基本形式的一种教学活动，又是以教学动态因素（教师和学生）的互动合作为能力资源的一种教学活动。所有的合作学习活动都是围绕着达成特定的教学目标而展开的。合作学习既是一种教学方法，又是一种学习方式。合作学习在教学的实践，是对传统的教学方式和学习方式的突破与超越，是新课程的教学观的具体体现，是国家倡导和支持的。是以合作学习理论为指导，把合作学习引入钳工技能训练课课堂教学，让学生在教师的组织指导下，在自主先学相关专业知识的基础上进行合作学习，在合作学习中深入探究，使课堂成为学生主动、健康发展的平台。教学环节教师活动学生活动设计 技术要求 去毛刺 制作凸形件评分标准 项次 项目和技术要求 实测 配分 得分 1 20 10 2 30（2处） 10×2 3 50±0.06 15 4 50±0.05 15 5 (8处) 3×8 6 16 7 安全文明生产 违者扣1-10分 总得分__________ 【教学反思】 本次课是实训课，通过在教师的引导下，学生经过小组合作学习与组间竞争，从而实现本次课的教学目标。 反思这节课，我有以下感触： 1、多种方法教学，调动了学生的学习积极性 本节课能合理利用丰富的教学资源，激发学生的学习积极性，注重引导学生进行小组合作学习，把学习的主动权交给学生，通过多媒体教学，使枯燥的理论知识变的生动起来，图片展示和动画演示大大的提高了学生的学习兴趣。在课内进行多次小组合作讨论学习，并且讨论学习后立即进行组间竞争，大大的调动了学生的学习积极性。 2、小组合作学习中，一些需要注意的地方 （1）、小组应是优势互补的小团体。将不同优势的学生划分到一个小组，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在钳工技能项目化教学过程中，组内各成员的主动参与与互助合作。例如让动手操作能力、专业理论知识以及综合能力（管理协调等能力）不等的学生组成一组，这样便于学生相互之间吸收对方的优点，取长补短，有利于工作任务的完成，同时更有利于就该工作任务拓展性技术实践知识和技术理论知识的展开，从而达到钳工技能项目化教学的目的。在分组过程中，要保持小组和小组间的综合能力水平相当，使各小组在完成一系列工作任务时存在公平竞争。既增强了小组优胜的信心，促进了组内成员对学习任务和学业竞赛参与的积极性和主动性，有利于学生主体能动性的发展。又便于教师在教学管理过程中引进竞争机制。从而迫使各小组各成员在完成工作任务时不敢有丝毫懈怠。工作中有了压力，各小组成员的学习积极性、主动性就能得到提高。 （2）、小组应相对固定，可做必要调度。在初次分组时对学生的知识结构及综合能力不够了解，不可能保证各组水平相当，此时就需要我们在教学过程中仔细观察，通过几次学习评价，逐步了解各个学生的能力特点，对各小组成员作出必要调度，尽量使各小组综合水平相当，这样才能保证各小组成员形成稳定的合作关系，又保证各小组成员合作关系的广泛性，同时还保存了各小组的竞争机制。 （3）、慎重确定小组长。小组长在小组中扮演的角色是双重的，他在小组中既要充当“小师傅”又要充当组织者和管理者，例如一个好的组长能调动全组成员的工作、学习积极性，顺利完成工作任务，反之则相反。选择组长应具备以下条件：A对自身要求严格；B工作积极主动；C能协调小组成员之间的关系；D有奉献精神；F有较强的理论和实践水平。 总之，钳工技能合作学习的教学组织形式，一个原则——学生是合作学习的主体。教师精心准备，利用各种方法，调动学生的积极性，同时创设学习需求，引导学生融入教师设计的教学情景，成为主角，收到良好的教学效果。