推理能力表现要素水平与评价指标-教育研究与试验.pdfVIP

教育研究与实验 2014年第1期 推理能力表现：要素、水平与评价指标 吴 宏 [ 摘 要]推理能力作为发展思维的重要 内容，应明确其内涵，结合 问题解决过程的策略选择深 入分析结构要素。推理能力表现应建立在梯度合理的水平要 求基础上 ，其评价指标体系的确立应 易于 将推理能力转化为外显的行为。本研究有益于发展推理能力 目标的系统实现。 [关键词]推理能力 结构要素 评价指标 推理能力作为提取、筛选和整理信息，作出恰当 判断和决策的重要思维能力，是数学学科课程核心能 1954年发表《数学与猜想》中，明确将数学推理概括 [1]pⅴ 力目标、智力发展的重要环节和主要标志，也是现代 为证明推理与合情推理 以及“根据所有外部现象 [ 社会对于多面型人才素质的基本要求。何谓推理能 来判断的非逻辑推理”。2]p228 ，数学 今天从逻辑学角度 力？其结构要素怎样？作为中小学生数学学习的核心 推理分为论证推理（必真推理/逻辑推理/演绎推理） 能力，推理能力在不同年龄和学习水平上应具备怎样 和合情推理（似真推理/非逻辑推理），结合方法论， 的差异性？如何判断学生形成了某种推理能力，其表 观察、实验、联想、猜测、直观、推广、限定、抽象等科学 [ 现指标和项目是否有差异？具体评价指标是什么？在 发现手段也属于合情推理范畴。3]p8 吸收、借鉴国际先进经验和优秀研究成果的基础上， （二）推理能力与数 学推理能力 结合我国实际情况对上述问题展开分析和思考，对推 推理能力是影响推理活动效果，在推理活动中形 理能力可观察行为表现的分析，明确推理能力表现要 成、体现和发展，相对稳定的个性心理特征的综合。美 求的类型和水平差异，对于提高学生学业质量，促进 国国家研究委员会在 《人人关心数学教育的未来》的 知识向能力转化，达成推理能力培养的系统落实有着 研究报告中曾指出：“应用这些数学思考方式的经验 重要意义。 构成了数学能力—— 当今这个技术时代日益重要 —在 的一种智力。它使人们能批判地阅读、能识别谬误、能 一、推理能力概述 探索偏见、能估计风险、能提出变通方法……”。该报 （一）推理与数 学推理 告能帮助我们认识一般推理能力与数学推理能力间 推理（reasoning）是由一个或几个已知的判断（前 显著的区别和密切的联系。一般推理可能是模糊的， 提），推导出一个未知结论的逻辑思维过程，是对判断 不精确的，会导致不明确的结果，从而出现行为偏差。 间的逻辑关系的认识。作为数学的基本思维方式，数 数学推理能力是一般推理能力的重要组成，但并非数 学推理并不等同于纯演绎的逻辑推理。这种认识的转 学学科与一般推理能力的简单组合。分析和解决问题 本研究为中央高校基本科研业务费专项资金项目“中小学生学科能力标准