椭圆及其标准方程-虹口教育.docVIP

椭圆及其标准方程教学案例 北郊高级中学 数学学科 陈炜 虹口区教师进修学院 李景祥 2003．10 教学背景: 《椭圆及其标准方程》是义务教育课程标准实验教科书《数学》（上海教育出版社）高中二年级第一学期第12章第3节的内容。由于是二期课改教材的第一批试用者，为了更好地领会二期课改的精神，用好二期课改的新教材，我们将这节课作为上海市东北片教学研究公开课。对于椭圆学生已经不陌生了，如何激发学生对椭圆进行进一步研究的兴趣，引导学生自己去探索并发现椭圆的定义，从而推导出椭圆的标准方程，则是这节课的关键。 教学目标(一)知识教学点 使学生理解椭圆的定义，掌握椭圆的标准方程推导． ()能力训练点 通过对椭圆概念的引入与标准方程的推导，培养学生分析探索能力，增强运用坐标法解决几何问题的能力． (解决办法：先请学生通过自己动手操作画椭圆得到实践经验，然后教师用几何画板演示椭圆的形成，再一次给学生感官刺激，引导学生自己得到椭圆的定义；对椭圆的标准方程的推导进行点拨，以学生为主进行讨论推导。) 难点：椭圆的标准方程的推导． (解决办法：推导分4步完成，每步由学生重点讲解，关键步骤教师加以补充说明．) 疑点：椭圆的定义中常数加以限制的原因． (解决办法：通过教师事先设计好的几个问题，让学生亲自动手操作，自己发现问题并解决问题，把椭圆的定义补充完整．) 实施过程： （一）引入 我们先来观察圆柱型水杯的水的边界面是什么形状？ 我们已经对圆进行了研究，那么如果我把水杯倾斜，水的边界面是什么形状？ 在我们的生活中，存在很多的椭圆图形，请你举出一二例。 （同学们谈到橄榄球、椭圆的镜子后就感到困难了，这时教师用Powerpoint展示生活中的椭圆，如手机的按钮、丰田汽车的标志、太阳镜的镜片、卫星的轨道、椭圆的果盘、椭圆的图章等等。同学们惊奇的发现原来椭圆离我们的生活那么近，又是那么美的图形。） （二）椭圆的定义 椭圆是很美的图形，我们在生活中经常接触到这样的图形，那么椭圆是怎样画出来的？ （教师事先准备好画图工具一根绳子两个钉子，请一位同学为大家演示画椭圆的过程，其他同学注意观察，在她画的过程中学生又惊奇的发现，原来美丽的椭圆那么容易可以画好，不免跃跃欲试。这时，教师可以让大家动手操作一下，亲身体验画椭圆的过程。） 问题1：在这位同学画的过程中，我们发现椭圆上的点具备什么几何条件？ 问题2：那么我们可以得到怎样的点的轨迹是椭圆？ （此时学生得到的椭圆的定义并不完整，只是从一次实践中得出的经验，但教师应加以赞赏和鼓励。） 问题3：如果我把绳子缩短一点，得到什么图形？再短一点呢？（椭圆越来越扁了。） 问题4：绳子再短一点直到什么情况下，画不出椭圆了？（绳长等于两定点间的距离。） 问题5：此时得到的图形是什么？（以两定点为端点的线段。） 问题6：如果使绳长小于两定点间的距离，，则点的轨迹是什么？（轨迹不存在。） 问题7：那么对于椭圆的定义有没有补充？ （在教师的带领下，学生进行一步步的探索，直到发现问题得出结论。同时教师用几何画板把过程演示给学生看，进一步加深学生的理解和印象。） 由学生得到完整的定义：在平面内到两定点F1、F2的距离和等于常数（常数|F1F2|）的点的轨迹叫做椭圆。这两个定点F1、F2叫做椭圆的焦点，两个焦点的距离|F1F2|叫做焦距。 （三）椭圆标准方程的推导 我们已经得到了椭圆的定义，下一步要推导椭圆的方程。 问题8：求曲线方程的一般步骤是什么？（1、建系2、设点3、列式4、化简5、证明） 问题9：我们已经学习了圆的标准方程，那么如何建立直角坐标系使圆的方程最简便？（以圆心为原点建系） 问题10：我们知道椭圆和圆具有相同的对称性，那么如何建系才能使运算和方程更简便？（以椭圆的中心为原点，焦点所在的直线为X轴建系。） 很好！建立坐标系应遵循简单和优化的原则，如使关键点的坐标、关键几何量()的表达式简单化，注意充分利用图形的对称性。下面请一位同学来完成以后的工作。 （考虑到学生在推导过程中会遇到困难而放弃，所以由学生口述，教师板书的方式完成方程的推导，并提醒学生在计算过程中应该注意到的一些问题和方法，为学生放置一块垫脚石，给他们能够得到的高度。） 问题11：我们已经感受到了椭圆的美就在于它的对称性，那么如图2-14的椭圆关于直线y=x的对称图形是什么？ （焦点在y轴上的椭圆，如图2-15） 问题12：焦点在y轴上的椭圆标准方程又应该是什么？ （通过一系列的问题，引导学生一步步的进行探索，由椭圆的对称性引出建系的方法，从而得出方程，又由图形的对称性引出方程的对称性，让学生感受到对称的奇妙。） 为了使方程更简便对称和谐，我们令b2=a2-c2，同时b还有特定的几何意义，即a，b，c构成直角三角形的三边。 （通过学生自己画图操作探索发现，切身体验到了