网络课堂环境下小学生作文教学的问题及对策.doc

网络课堂环境下小学生作文教学的问题及对策 袁华莉 马宁 张程程 北京师范大学现代教育技术研究所 作文教学一直以来都是小学语文教学的老大难问题。在教学实践中，学生害怕作文、讨厌作文、躲避作文的现象普遍存在，学生写出来的作文内容也常常是空洞无物、没有真情实感，有的甚至是照搬照抄敷衍了事。究其原因，是由于小学生的生活积累贫乏、欠缺丰富的情感体验和相应的写作技巧指导，写作兴趣低下。随着课程改革信息技术与学科整合的深入发展，……总之，网络为课堂作文教学提供了丰富的素材、资源和交流协作的最佳平台，在很大程度上解决了传统课堂下学生习作课兴趣低下、素材缺乏、交流单一等问题，为作文教学改革带来了新契机。 一、当前网络课堂环境下作文教学的问题 对于网络课堂环境下的小学作文教学，一线教师已经做了大量的尝试和探索。一些网络环境下的教学模式和案例纷纷涌现。但是，随着网络课堂下作文教学探索的不断深入，一些共性的问题也逐渐暴露出来，值得大家反思： 1.新瓶装旧酒。将多媒体网络技术应用于课堂习作教学，表面上热热闹闹，仿佛是提高了课堂兴趣，但实际上还是穿新鞋走老路。例如，课堂上，教师给出习作题目和要求，对习作技法进行剖析式讲解，然后利用网络为学生提供系列写作技巧或章法的文章或范例，学生阅读，然后根据教师的要求进行习作。整堂课下来，教师还是课堂的绝对主导者，学生还是为了作文而作文，依旧缺乏丰富的生活积累和深入的情感、知识体验，更谈不上个性的张扬和表达。要提高小学作文教学的效率和效果，提升小学生作文的兴趣，就必须在新课改理念的指导下，将网络技术作为落实新课改理念的一种支持手段，充分发挥学生的主体性，让学生自己去进行生活的体验和感悟，有所想，然后再去表达、去修改。 2.学生迷失于网络、教学效率低下。网络为课堂习作教学提供了广阔的资源空间，但同时也为课堂教学的控制带来了挑战。网络是一个浩瀚无边的信息海洋，学生一旦进入网络环境，课堂教学往往难以控制。有些习作课堂上，教师常常会给出习作主题，然后让学生自己进入Internet进行相关资源的网络搜索，最后进行习作表达。由于小学生的自我控制能力比较差，在这种情况下，学生极易迷失于浩瀚的网络资源，习作课变成信息检索或者网络浏览课，课堂教学变得漫无边际，导致习作教学效率低下。 3.忽视传统教学手段的优势。网络为教学情景创设、学生兴趣激发、教学资源丰富、教学交互方式优化等提供了很好的支持手段，但网络并不是万能的。有些教师动辄引用视频、依靠网络资源、进行网上交互，而忽略了传统教学手段的优势。结果，由于过度应用视频或网络资源，学生失去了对身边的人和事物进行细致观察和发现的机会，失去了对自我生活进行体验的机会，学生写出来的东西是别人眼中的世界、是网上他人的感受；由于滥用网上交互功能，原本人际之际可以轻松完成的交流变得效率低下、流于浅表。 4.网络资源的便捷性遏制学生思维的发展。网络在为学生提供大量资源的同时，也为学生进行思维的偷懒提供了便利。由于学生很容易就能从网上找到各种素材或文段，于是，部分学生的习作就变成了网络文字的摘抄与拼凑，而缺乏自我的深度思考与组织。 二、网络课堂环境下小学作文教学的策略 将传统教学与网络教学有机结合 多媒体网络技术在情境创设、重难点演示、资源提供等方面具有不可比拟的优势，例如，向展示学生因条件限制不可观察到的现象或场景（向南方的孩子展示美丽的雪景），通过丰富的文字、图片、视音频材料为学生提供全方位、多层面的材料（学生利用网络资源丰富“我眼中的世博会”）等，但是，小学生习作的内容更多应该来自于小学生对身边的人、事物或场景的观察和体验，网络资源和素材无法代替学生对现实生活的亲身感受，因此，除了合理的应用网络环境，还应该让学生观察现实的生活、观察身边的生活，在对身边事物进行观察、体验和积累的过程中进行表达。 合理利用拓展资源，丰富习作积累、提升习作深度 小学生习作的一大难题，就是缺乏丰富的生活积累，学生语言贫乏、写作技法稚嫩。网络资源的丰富性、多媒体性可以有效的弥补学生在生活与语言积累方面的贫乏，但是，资源的提供必需具有针对性，根据不同的教学环节和教学目的，为学生精心挑选出不同内容和形式的教学资源，并且教师要对学生的拓展阅读过程进行监控。否则，小学生很容易对教师提供的资源浮光掠影、囫囵吞枣，甚至迷失于浩瀚的网络。 （1）有效利用拓展资源提升学生认知深度 网络环境下能够提供十分丰富的拓展阅读资源，无疑极大的拓宽了学生的认知广度，但如何合理的利用拓展资源在有效地时间内提升学生的认知深度，仍是当前网络环境下习作教学需要探究的问题。为了提高课堂效率和深度，在拓展阅读资源的利用方面需要注意以下原则： ①拓展阅读资源的选择要紧紧围绕着教学目标。首先，切忌拓展材料与教学目标无关；其次，不同教学环节应该提供不同的支持性材料。例如，