习作7教学设计-明光逸夫小学.docVIP

省级课题“小学习作教学回归生活的实践研究”送教送培活动 苏教版小学语文四年级下册《习作7》教学设计 执教： 明光市逸夫小学 何腊梅 【教材内容】 苏教版小学语文四年级下册第7单元习作：记一次体验活动 【教材分析】 作为小学习作的起步阶段，本学段旨在让学生形成习作意识，关注生活，留心观察，乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与他人分享习作的快乐。能不拘形式地写下见闻、感受，把自己觉得新奇、印象深刻的内容写清楚，为第三学段的“写具体、情感真挚”和“懂得习作是为了自我表达，与人交流”做铺垫。 本学期的7次习作题材丰富：有描写自己的长处，介绍身边的能人的纪实习作；有表达自己观点，提出建议的议论类习作；有介绍家乡的状物习作。集中体现习作中教会学生做人的道理，即培养学生的公民意识和社会责任意识。 本次习作的内容是：记一次体验活动，写出自己的感受。“组织一次体验活动”，要求学生结合生活寻找习作素材；“把自己的经历和感受写出来”是习作内容的要求. 对于四年级学生来说，如何引导他们在情境体验中，学习按照事情顺序把事情经过说具体，是教学的重点，也是难点。 【设计背景】 生活是习作的源头活水，作文是为了更好地生活。习作教学就是把生活和作文有机融合，引导学生在习作中体验生活。本次习作教学设计旨在简化目标，一课一得。利用习作预习清单，将生活引进课堂，引进习作，在课堂上学习例文，习得方法，指导书写生活。尝试有效利用例文，搭建习作支架；尝试用评价清单，学生学习自我评价，将习作教学落到实处。 【教学目标】 阅读例文，领悟小作者是如何把“护蛋”活动写具体的。 2.联系生活体验，尝试把自己觉得印象深刻的活动经历写具体，表达感想。 3.理解“体验”的含义，激发学生参加体验活动的兴趣。 【教学重难点】 教学重点： 1.阅读例文，领悟小作者是如何把“护蛋”活动写具体的。 2.联系生活体验，尝试把自己觉得印象深刻的活动经历写具体。 3、理解“体验”的意义，鼓励学生积极参加生活体验。 教学难点： 联系生活体验，尝试把自己觉得印象深刻的活动经历写具体。 【教学准备】 老师：PPT课件，学习单若干份 学生：完成习作预习单、例文阅读单 【教学流程】 审题入课，激发兴趣。（6分钟） 齐读课题，审题入课。 今天这节课，我们一起完成一篇习作，习作的主题是----齐读题目。 2.师生谈话，理解“体验”。 （1）习好文，需审清题。在这个题目中，有一个关键词语是----体验 （2）什么是“体验”呢？----学生回答，老师相机点评。（体验是亲身经历、体验是有目的去做，体验后会有所思，有所想） （3）师总结：通过查阅清单，我发现同学们都能积极参与体验，及时记录。但也发现了记录的内容不完整，写得不具体。这节课我们就重点学习怎样把你们的体验写具体了。 【设计意图：直奔题目，审清题意，把握重点，明确习作方向；利用“习作预习单”，准确把握学情，立足学情确定教学内容。】 学习例文，揣摩写法。（16分钟） 引入例文（1分钟） 师：有一位小朋友他也积极参加了体验，并把体验的经历记录下来，与我们一起分享了。（出示课件1：例文） 通过预习，我们知道了，他体验的活动是---“护蛋”。 这篇习作被放进了语文书里，就叫例文了。例文里面会悄悄地告诉我们怎样把活动写具体。愿意和师父我到例文里面去取经吗？请把语文书翻到137页，我们读例文。 2.学习例文，揣摩写法。 （1）读题，习得妙招1：怎样拟好题。 ①你来读题---你读--大家一起读。喜欢这个题目吗？--追问：为什么？ ②好题文一半，这是我们取到的第一个真经，在这个题目旁边加个五角星。 （2）分段读文，习得妙招2：怎样安排内容。 ①咱们来分段读一读，看看能否取到第2个真经。 ②（指名读第一段）师：这一段写了谁干什么？----（板书：起因） ③（指名读第2段）师：这一段写了谁干什么？---（板书：准备） ④（指名读第3、4段）师：你读得很好，还能回答老师一个问题吗？老师为什么让你把两个自然段放在一起读呢？引导学生说出这是“护蛋”的---（板书：经过） ⑥为什么经过要安排两个自然段来写呢？----引导学生交流。 ⑦总结体验活动“写什么”。 引导学生说出：这是要写的内容，这是顺序，这是结构，老师相机点评 （3）默读品文，领悟“怎么写”。 ①师：过渡：我们成功取到了怎样拟题，怎样安排习作内容，伸出手为我们自己点个赞！可是，这些内容，我们用什么好的方法把它写具体呢？你们平时习作时，都会用什么方法呢？ 出示默读提示： ②自由交流，老师相机板书：动作、心理、多环节、趣语（5分钟） ④师总结：我们成功取到了第三条真经！（板书：方法） 【设计意图：对于四年级的学生，最难的就是把过程写具体。紧扣教学目标1，设计了分两步研读例文，在有目的指导中，