初中语文教学中形成性评价课程,我深刻体会到新课.doc

通过学习“初中语文教学中的形成性评价”课程，我深刻体会到新课程背景下倡 导形成性评价的必要性、迫切性。 实例说明您是如何在语文教学中遵循形成性评价原则的。 通过培训和学习，我们逐步树立了正确的评价与考试观念。突出评价的发展性功能，促进学生发展，已成为教育工作者的共识。 在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，能有效地改变评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发展性功能的重要途径。各实验班主要从四个方面突出了对学生学习和发展过程的评价。 第一，教师更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予评价和反馈。如，七年级推行的口头评价，根据“短。小、勤、快”的原则，在学生学习的过程中不断对学生的发展状况进行口头评价和反馈，激发学生的学习积极性，并有效地促使学生朝向既定的学习目标。此外，实验区的广大教师还充分发挥评语的及时性优势和激励性作用，加强了师生之间的联系，使学生能够及时了解自己的进步和不足并改进。 第二，利用成长记录关注学生发展的过程。一些实验班大部分为学生建立了成长记录袋，收集了学生方方面面的资料，包括父母的期望，教师、同学和自我的评价，各次的作业和竞赛成绩，自己满意的作品等等。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。虽然成长记录方法应用的科学性和有效性还有待进一步提高，但这种关注学生差异和发展过程的思路是值得提倡的。 第三，将日常评价、阶段评价和单元评价有机地结合起来。在单元成绩中，日常表现和作业、口头表达各占一定的比例。 第四，采取分项考试、分散考试的方法。如将语文的评价分为语言表达、词汇掌握、阅读能力、写作能力、综合实践能力等方面，采用写字卡、朗读卡、积累卡、阅读卡、表达卡等考查方式，与单元考试相结合。 （1）给学生创造成功的机会，将评价作为促进学生学习的环节 通过多种方法发挥评价的激励功能，给每一个学生以成功的机会，在评价中注重学生差异并充分发挥学生的潜能，把评价作为查缺补漏和促进学生学习的环节。 此外，很多班级给予学生多次的考试机会。只要学生觉得考试结果不理想，就可以申请重考，使考试真正成为促进学生发展的过程。因此，在考试中给予学生多次机会，是真正体现评价发展性功能的途径，值得提倡。 （2）注重通过评价培养学生的探究、创新和实践能力 新课程标准提出了新的人才观和教育观，其中特别强调培养学生的探究、创新和实践能力，评价改革体现了这一理念。 （3）注重发挥评价的激励功能 充分发挥了评价的激励功能。采用即时的口头评价、谈心式的评语激励每一个学生，特别是对学习成绩不好的学生，更注重保护他们的自尊心和自信心，在评价语言的措辞上非常谨慎，让学生更多地看到自己的优势与进步，对未来的学习充满信心。争取通过评价让每一个学生都能够体验成功和学习的乐趣。 （4）由重“结果”向重“过程”转变。 通过对《评好课》专题的培训学习，我对初中语文教学中的形成性评价的有了新认识，改变了过去单一的以考试作为唯一评价方式的看法。了解了形成性评价涉及的内容和领域非常广泛，考试的内容只能涉及其中的一部分。形成性评价涉及发展过程与发展结果，考试通常只涉及发展结果，且只为发展结果的一部分 . 总体而言，形成性评价非常重视反馈及其促进功能，而考试较少涉及该环节，考试重视的是甄别和选拔。