课题科学转折光粒子性.docVIP

课题：“科学的转折：光的粒子性 科目：高中物理 教学对象：高二年级理科班 课时：第1课时 提供者：屈俊良 单位：郑州市101中学 一、教学内容分析 ?课堂教学以光电效应三十年精彩历程为线索，通过充分展示围绕“光电效应”所发生的现象、研究规律、提出假说、实验验证这样一个科学发现过程，在科学过程展示中推出学科知识，渗透科学思想方法，借助多媒体可见播放、实验装置重现及教师解说，着力于培养青年学生崇高科学的情感，弘扬深厚的物理课程文化 ? 二、教学目标 ?1、知识与技能 （1）了解并识别光电效应现象及规律 （2）了解光子的概念，会用光子说解释光电效应现象的规律 2、过程与方法 （1）经历“探究光电效应规律”的过程，获得探究活动的体验 （2）尝试发现波动理论面对光电效应规律遇到的困难 （3）能通过实验表述光电效应的规律，感受以实验为基础的科学研究方法 3、情感、态度与价值观 （1）陶冶崇尚科学，仰慕科学家、欣赏物理学的奇妙与和谐的情愫 （2）学习科学家敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神 （3）粗略了解光电效应研究史，感受科学家在面对科学疑难时的创新精神 三、学习者特征分析 高中二年级下学期的学生实验能力和分析问题的方法都有一定的基础，形象思维能力强，抽象思维能力也有了新的发展。新现象、新问题，可以激发学生的好奇心，求知欲，为思维的发散提供了较大的空间。 四、教学策略选择与设计 ?教师启发、引导，学生讨论交流 五、教学重点及难点 ?【教学重点】 1、光电效应实验规律及解释 2、爱因斯坦光电效应方程 【教学难点】 光电效应规律的探究过程及光子说内容的理解 六、教学过程 学习环节 学习内容 教师活动 学生活动 预期 效果 新 课 导 入 粗略介绍人类对光的研究史 1、表扬激励学生对已学知识的熟练掌握 2、介绍人类对光的研究史 结合光的特性谈谈对光本性的认识 通过对史料的学习引出课题，激发同学们的学习欲望 新 课 学 习 1、光电效应现象实验演示：用光电效应演示器让静电计的指针张开 2、问题驱动：锌板上带的是什么性质的电荷?说明了什么问题？ 3、实验检验锌板上的电荷性质：让学生上台操作，并说明。 [引导分析]： 1、说明锌板上有静电 2、检验方法分析 3、引导、表扬和激励，得出结论：锌板在紫外光的照耀下，失去电子 1、仔细观察 2、认真思考 3、上台操作并成果发布 1、通过实验让学生直观地感受到光电效应现象 2、让学生动手操作体验光电效应中金属板上被打出电子 概念讲解： 1、光电效应：当光线照射在金属表面时，金属中有电子逸出的现象，称为光电效应，逸出的电子称为光电子 2、电子逸出时克服阻力所做的功的最小值称为逸出功。 问 题 驱 动 光电效应有什么规律呢？ 引出勒纳德实验，介绍勒纳德实验原理图 理解勒纳德实验原理 为探究光电效应规律做好铺垫 实 验 探 究 1、入射光越强，单位时间内发射的光电子数越多，但存在着饱和电流，饱和电流和光强成正比 2、存在着遏止电压 3、存在着截止频率 4、光电效应具有瞬时性 在上一步学生讨论的结论上，利用光电效应演示仪操作勒纳德研究光电效应规律的实验 观察实验，总结规律，并将把实验结果与先前自己谈论的结论相对比 知道光电效应的规律，产生与经典电磁理论的矛盾 问题驱动 如何解释光电效应的规律呢？ 爱 因 斯 坦 光 量 子 假 说 1.内容 光不仅在发射和吸收时能量是一份一份的，而且光本身就是由一个个不可分割的能量子组成的，频率为( 的光子能量为h(，h为普朗克常量。这些能量子后来成为光子。 2.爱因斯坦光电效应方程 指导学生阅读教材和讨论交流 阅读教材，并用爱因斯坦光量子假说解释光电效应的规律 理解爱因斯坦光量子假说，并会解释光电效应的规律 知识应用 问题1： 某金属在绿光照射时无光电子逸出，采用下列哪个措施才可能逸出光电子？（ ） A、改用一束红光照射 B、改用一束紫光照射 C、换一块儿逸出功较大的金属板 D、增大入射光强度 E、延长光照时间 问题2 频率为υ的光照射某种金属材料，产生光电子的最大初动能为EK,若以频率为2υ的光照射同一金属材料，则光电子的最大初动能是（ ） A、 2EK B、EK+hv C、EK—hv D、EK+2hv 七、教学评价设计 ?1、查询光控继电器和光电倍增管的简要工作原理和用途 2、 课本第36页“问题与练习”部分第２、3、４题 八、板书设计 17.2光的粒子性 一、光电效应 1、光电效应：当光线照射在金属表面时，金属中有电子逸出的现象，称为光电效应，逸出的电子称为光电子 2、电子逸出时克服阻力所做的功的最小值称为逸出功。 二、