《品德及生活（社会）中地理及环境内容的教学研究及案例.docVIP

我参加国培学习这是第三个年头了。近段时间，通过学习《品德与生活（社会）中地理与环境内容的教学研究与案例评析》、《品德与生活（社会）中科学素养的教学研究与案例评析》、《小学“品社”“品生”案例观摩与学习》等，受益匪浅。结合自己以前的教学思想、教学理念及课堂教学实施的情况以及学习后自己今后的教学方向，深深体会到要提高《品社》或《品生》的教学效率，真正做到教书育人，钻研《品社》或《品生》教材极为重要。那么老师如何钻研《品社》或《品生》教材呢？我略谈几点。 一 对教材进行整体分析 上课前老师除了要全面了解自己的学生外，首先要学习《教学大纲》，在理解《教学大纲》的基础上，通读整册教材, 了解整册教材的编写意图，整册教材内容的大体安排顺序及特点，各部分教材内容的特点、地位及作用，教材内容的知识结构体系，从而对教材进行整体的把握。其次，细读各部分教材及每一章教材，分析教材中的重点、难点和培养学生行为能力的方向，根据学生和教材的特点确定教学目的，选择教学方法。最后，精读每一节教材，钻研教材中各段的含义和要讲授的知识，认识到各部分知识之间的内在联系，理清知识的来龙去脉，为搞好教学设计打下坚实的基础。 　二．教师要充分挖掘教材中“知识的能力价值” 所谓“知识的能力价值”即知识本身所含有的对学生的能力发展有促进作用的因素。知识的能力价值是隐蔽的，它凝聚在知识中，故此掌握了知识，不一定就发挥了知识的能力价值。要使“知识能力价值”得到充分的发挥，重要的在于教师充分挖掘教材。 三．纵观教材，确定教学目的 正确地确定教学目的与教学要求是一个十分重要的问题，是分析教材和进行教学的基本要求。目的要求不明确是无法进行教学的。教学目的不是教师随意主观来确定的，而要根据教材内容和学生状况，从实际出发来确定。而教材内容又有很大的制约性，脱离了教材内容，也无法组织课堂的教学活动。教学目的中的知识要求、能力要求和思想教育要求，以及如何达到这些要求的途径与方法等，都要从对具体章、节教材的分析中来确定和选择。因而具体对教材进行全面分析是正确地确定教学目的的前提。 四．教学重点的确定 确定教材的重点要在前三个方面分析的基础上，从“教材本身的性质、教材的能力因素、教学的实际情况”等着手，把握了教材的地位和作用后进行。 五．教学难点的确定 教学难点的确定一定要从教材出发，从学生实际出发，重视对学生学习心理的分析，重视思维障碍的表现与成因。重点并不一定都是难点，难点从知识的重要性角度看也不一定都是重点。二者的依据不同，处理方法也不相同。不少难点的形成和学生自身的思维习惯、认知特点有密切关系，教师要注意总结学生的认知规律，在教学中做到既适合学生的认识结构，又改造他们不合理的认识结构，以达到克服难点以至从根本上减少难点的目的，这是教师们突破难点的一条重要之路。分散难点，分解教学要求，不奢求一次就达到要求，而是逐步深入，逐步掌握，这也是解决教学疑难问题的有效途径。 六．选择教学方法 设计教学过程， 选择什么样的教学方法来设计教学过程，是要根据教学中的多种因素来决定的。其中最重要的是教学目的、教学内容、师生状况和教学条件、教学手段。对这些因素既要进行具体分析，又要注意各因素的相互配合，进行综合优化处理。 七、合理地设计板书。 八、恰当地追踪学生行为方向。 总之，新课程给教育带来了新气象，也给我们在理论上和实践中提出了新的课题，有待我们在以后的工作中研究、探索和解决。 ?