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《正方形特征》教学探析及探究摘要：随着社会现代化的发展和教育改革的日趋深化发展，数学作为义务教育阶段的一门重要学科，越来越受到教师和学校的高度关注。教学方式力争从学生的兴趣点出发，以“体验式教学”为核心，来完成学生对新知识、新领域的认知。这既符合当今社会的时代精神和青少年身心发展特点，又有助于提高学生的创新精神、实践领悟能力和心理素质。 关键词：数学教学；小学教育；正方形的特征；兴趣化学习；体验式教学 中图分类号：G622.41 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0077-02 学生在一年级的时候已经直观地认识了长方形和正方形，在学生已有的认知基础上来继续深入学习长方形和正方形的平面图形。教师指导学生利用正方形纸折叠、测量、比较，认真观察和研究正方形的边和角各有什么特点。这样使学生在认识图形上得到进一步积累学习的经验，大大增强了学生的空间观念，学生的数学思维加以拓展。在学习活动中学生图形和现实生活的密切联系，真切感受平面图形的学习价值所在，数学兴趣与合作探究能力逐步增强。 一、激发学生的兴趣进行课堂导入 兴趣是学习的最佳营养和催化剂，以学生的爱好、喜闻乐见的事物形式出发，快乐的感知新知识，迅速融入到学习的乐趣中。寓教于乐，是激励、唤醒和鼓舞学生热爱学习的极佳教学方式，所以课堂导入从激发青少年的兴趣开始。 师：“同学们，我给大家带来了一个新朋友，一个小机器人。这么奇怪的机器人，都是由我们熟悉的图形组成的，大家说说都有哪些图形呢？”当说到长方形时提问：“长方形具有哪些特征呢？”“今天我们就来研究一下什么是正方形。”揭开题目并书写板书：今天我们继续来研究正方形所具有的特征。 温故而知新：通过再次的图形确认长方形和正方形所具有的形状，复习长方形的各种特征，从已经学过的知识基础上引导学生开展新知识的学习，找到新知识与以往已知知识的最佳结合点，发现新知识在学习过程中的生成点。图文并茂，充分调动起学生的感官参与，从而激起学生对正方形图形特征学习探究的欲望。 二、师生合作交流，体会验证发现 （一）研究正方形的特征 师：“请同学们拿出正方形纸片仔细观察一下，它的边和角有什么特点呢？” 1.猜想正方形的边和角有什么特征。（正方形的四条边都是相等的，正方形的四个角都是直角） 许多伟大的发明创造都是由最先大胆的猜想，经过探索、试验、证明而获得的。富有想象力是低年级儿童的心理特点，把这个问题抛出后，许多孩子争先恐后、畅所欲言、各抒己见。经过一番热烈的讨论，他们会总结出：正方形的四条边都是相等的，四个角都是直角。 2.验证猜想的正确性。 3.全班交流探究新知。师：“你是怎样证明正方形的四条边都是相等的呢？通过测量，你手中的正方形的四条边的长度是多少？也就是说正方形的四条边都是怎样的呢？”拓展思维：师：“有不同的方法吗？”“你又是怎样证明正方形的四个角都是直角的呢？” 4.交流总结正方形的特征。师：“通过猜想、验证，我们知道正方形有什么特征了吗？” 通过小组合作探究以及各种操作活动，体验合作、探究学习的乐趣，真实感受图形的特征，培养学生的动手能力、合作能力、研究空间图形的能力以及初步的空间观念和体验活动成功的喜悦。从自主探索找特征、合作交流说特征到动手操作验特征，学生在这一过程中获取了广泛的数学活动经验。通过体验式学习增加了学生的感性经验，使他们积累了知识，为学生学习理解新知识、掌握新技能提供了帮助。 5.及时反馈练习。教师：同学们，正方形的特征你知道了吗？敢接受考验吗？出示图。 师：“已知正方形的一条边长4厘米，你知道其他三条边的长度吗？” （二）认识长方形的长和宽以及正方形的边长 师：正方形每条边都有各自的名称，你想知道吗？ 反馈：通过自学，我们知道，正方形每条边的长叫做什么？ （三）比较长方形和正方形的异同点 师：“我们已经发现并验证了长方形和正方形的特征，那么，长方形和正方形有什么相同的地方呢？它们又有什么不同的地方呢？” 学生的发现往往是点滴、无序、不系统的，教学要引导学生在交流时经历“无序有序”、“零散完整”之循循善诱的过程。在学生分别发现了长方形和正方形的特点后，要求学生进行认真思考：长方形和正方形有相同的地方吗？并引导他们比较这两种图形，发现长方形和正方形都有四个角并且都是直角，都有四条边并且对边相等。通过对比巩固对图形特点的初步认识 三、巩固新知识加强练习 1.你能在方格纸上画出一个长方形和一个正方形吗？ 2.出示桌布题。前天老师逛街买了一块漂亮的桌布，长是90厘米，宽是60厘米，（出示课件）老师家的餐桌是正方形的，我要把桌布裁成一块最大的正方形桌布，正方形的桌布边长应该是多少厘米？裁下的长方形长是多少厘