浅析培养优秀中学教师特质的原因及策略.pdfVIP

DOI：10．16653／j．cnki．32—1034／f．2016．14．051 浅析培养优秀中学教舜特质的原因及策略 杨艳宁 摘要：优秀中学教师作为教师队伍的 学；渴望获得知识；积极乐观，有耐心，有 不能熟练掌握。尽管现代科学技术已经 中坚力量，他们对于激发课堂活力、提高教学 恒心，有良好的自制力。专业能力方面： 进入教育领域，但有的中学教师仍不能熟 质量、进一步完善学校教学制度、培养祖国新 具有优异的教学能力，包括：优异的教学 练地利用多媒体制作课件。 一代人才意义重大。本文首先界定和阐明优 设计能力、语言组织表达能力、教学评价 4．不良的职业心理 秀中学教师及其特质的基本内涵，进而阐述研 能力等；具有突出的教学管理能力，如营 情绪焦虑。有的中学教师由于压力 究培养优秀教师特质的意义。通过对中学教 造和谐课堂氛围的能力、课堂突发事件应 过重，变得心态浮躁、脾气急躁；态度消 师教学过程中存在的问题进行分析，从教师自 急处理能力等；具有较强的学习能力和科 极。不少中学教师在一定程度上存在“教 身、学校、教育机制、社会等层面总结培养优秀 研能力。 师越来越难”，“觉得很累”的职业倦怠心 中学教师特质的基本途径及其启示。 理；理智感不强。有些中学教师对自己的 关键词：优秀中学教师；特质；培养策略 二、中学教师教学过程中 教学事业没有明确的规划，甚至对教学工 存在的问题 作缺乏兴趣，对教学工作环境中的其他 一、优秀中学教师及其特 1．教育理念陈旧保守 人，包括学生，出现冷漠、拒绝等负面情绪 质概述 “教师中心论”。有些中学教师在课 与行为。 堂上把教师作为教学的主角，即教师讲、 1．优秀中学教师 三、优秀中学教师特质的 学生听的“满堂灌”模式，以教材为全部。 众所周知，对于优秀教师，在教学领 培养策略 许多中学教师只是单纯地依靠课本，单方 域存在着“教坛新秀”“高级教师”“特级教 师”“教学能手”“名师”等多种称谓。本文 面重视课本知识的传授，要求学生死记硬 本文将从教师自身、学校、师范教育 背，注重结果，忽视过程。大部分的中学 机制、国家及社会等多个层面阐述了优秀 中的优秀中学教师是指承担中学各学科 教师主观地认为“学生成绩决定教师成 中学教师特质的培养策略。 教学工作的专业人员，包括政治教师、英 语教师、数学教师、语文教师、音乐教师、 绩”，把“怎样取得好成绩好名次”作为自 1．教师要多途径提高自身的专业 美术教师、体育教师等，他们是在教育一 己教学的主要目的。 素质 线从事教育教学工作的品学兼优者，并取 2．专业知识结构不完整 秉持先进的教育理念。从以“教育者 得实际意义上的“优秀教师”之义，即在教 知识老化。问卷调查中发现有部分 为中心”转向以“学习者为中心”，从“教会 育教学工作中热爱教学工作，达到了人们 是教龄比较长，对问题的评价和观点还是 学生知识”转向“教会学生学习”．指导学 公认的高质量教育水平，深受学生喜爱， 停留在自己以前所学，墨守成规，把传统 生