名师指津七年级语文学法-第一讲-字词理解及运用要领课件-新人教版.pptVIP

语文学习方法指导 国家教育部制定的《语文课程标准》明确指出，为完成中学语文教育任务满足学生的需求，必须重视“过程和方法”。为此，我们将对初中语文学习方法的进行精要的点拨、指导。 2.即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。（“默默”。可否换成“沉默”？“也”字可否删去？“急于”反映什么心态？） 注：“沉默”有压抑感，不妥。“也”，承接前文，说明我们一直关注着老师。“急于”反映孩子们对老师的喜爱、崇拜。 注： 1.“月色便朦胧在水气里”，“朦胧”，描写水汽笼罩着月色的情形，月光不明亮。“朦胧”本是形容词，这里用如动词。 2.“说起印象，确实很朦胧了”，这里 “朦胧”没有形象性，是说印象不深。 注： 1.第一句“踊跃”，是描写在行船时，看 山峦似乎跳动奔腾的样子。动词。 2.第二句“踊跃”，是写人们的态度，热情积极，争先恐后。形容词。 * 学习方法与教学内容紧密相关。根据初中语文教学的基本内容，我们为初一年级同学安排的学法指导包括：正确使用汉字，恰当使用词语增强表达效果，记叙类课文的阅读方法。 第 一 讲 字词理解及运用要领 正确认识学习、掌握语言基础知识的意义 语文教育家张志公先生指出：语文课“是以知识为先导、以实践为主体、并以实践能力的养成为依归的课”。  基础知识：不要误解为“概念”、“定义”才是“知识”，真正的知识，应对能力形成有指导作用，精要、管用；重要的知识，是发展实践能力“原材料”，必须不断积累；有些知识是为培养良好学习习惯和方法服务的。“学法”也是知识。  实践能力：听、说、读、写是语文能力的主体，这些能力应密切结合生活、学习、工作的实际需要，在语文课中得到科学、有效的训练。能力训练，离不开必要的知识。 语文能力也要与时俱进，利用现代信息技术发展语文能力，是语文教育现代化的重要任务。  一、了解一些汉字知识，有助于正确写字、认字和用字。 正确把握形声字声旁、形旁对读音与解义的指示作用，注意避免“误导”。 骇 氦 （hài） 赅（ɡāi）  颏 （kē 或 ké） 汉字·读准字音 不写错别字  顾盼：（顾，繁体写作“ ” ；形旁“頁”表示头、面的部位或与之有关的动作、表情；顾，这里是“转头”的意思。盼，形旁“目”，与眼睛有关。“顾盼”的基本意思就清楚了。据此，只要确认“王顾左右而言它”中“顾”的义项，短语的意思便明白了。） 顧  二、提高辨析形似字、同音字、多音多义字的能力。 未来、末梢 侍奉、待命 汨罗江、泉水汩汩 视为己任 （己，自己）不能自已（已，停止、罢了）不余 力、 词造句 （遗、遣） 形似字  二、提高辨析形似字、同音字、多音多义字的能力。 唤（呼叫）  涣（散漫、消散） 焕（光亮、放射） 豢（喂养牲畜） 宦（官吏、做官） 浣（洗） ? 同音字  二、提高辨析形似字、同音字、多音多义字的能力。 多音多义字，同一个字有不同的读音，字义依音而变有不同的字义。同一个字，有不同的字义，但读音相同，即一字多义，这种现象极为普遍，更值得注意。 ? 多音多义字  二、提高辨析形似字、同音字、多音多义字的能力。 薄，有báo bó bò三种读音: “薄板”中读báo，表示厚度； “薄荷”中读bò，一种植物名称的特定读音;“薄弱、轻薄、鄙薄、日薄西山” 都读bó，但字义 分别是“不厚实”、“不庄重”、“看不起” 和“迫近”。 多音多义字  一、结合语境确认词语的使用意义 了解实词、虚词的使用特点固然重要，但更重要的是扩大词语的存储量（识记义项），揣摩、确认词语在使用中的意义和效果。 词语·准确理解 恰当使用  1.我用儿童的狡猾眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（体会“狡猾”语境义与感情色彩） 注：这里“狡猾”没有贬义，属于贬义词褒用，表现“我”的清醒机灵。这种现象在词语运用中经常出现。  ⑴两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的倾向，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在水气里。 ⑵三十年前，我曾到过柳林镇，说起印象，确实