以教材、教学中的基本理论概念或范畴与史实为载体,考察史.docVIP

◆ 以教材、教学中的基本理论概念或范畴和史实为载体，考察史论结合的能力（如去年第32题）； ● 观察与阅读下列材料，回答问题。（6分） 世界各地所有的人都在认真地思考并坦 率地议论着西方的社会制度也许会失败和不再起作用的可能性。 ——阿诺德·汤因比 问题： （1）当时人们为什么思考和议论“西方的社会制度”的命运？（1分） （2）哪一著名的实践对这些“思考”和“议论”作了成功的回答？（1分）其本质特征是什么？ （3分） （3）这一本质特征对战后资本主义自我调节有 国家复兴管理局总部 领救济的队伍 何重要启示？（1分） ◆ 以一个重大历史事实或以一个与重大史实有关的现实例子为载体，引出不同的看法，考察多元理解的能力（如去年第28题）。 ● 2004年4月，美国副总统切尼在复旦大学发表演讲，校方赠送切尼一件礼物（见图）。 事后，几位学生议论为什么送这件礼物。 甲说：“估计是宣传中国古代优秀的教育思想。” 乙说：“可能是弘扬中华文化，让世界了解中国。” 丙说：“也许是让外国人知道中国人权思想比西方早两千多年。” …… 问题：请概要写出你对甲、乙、丙三种说法的理解。（6分） ３、问答题虽然以老内容为本，但应当在向文明史的过渡上有所作为，可通过一段建立解题思路的文字“搭桥”，引导学生从文明史的新视角看已经学过的老内容。这样，问答题首先的目标就是学习或审题能力，其次是“大跨度”思考能力和“小切口”深入能力。后两种能力在操作上不一定机械地一道题考一种能力，可有所混合。 2002年问答题 35．水是生命之源，水利是农业的命脉。 远古时代，长江、黄河流域就是我国先民聚族而居、繁衍生息的地方；在漫长的农业文明时期，防洪治水、农田灌溉和舟楫航运的进步与创新，也始终是经济发展的重要因素。请按前述四个方面分别举出我国从原始社会到明清时期的若干史实。（13分） 36．阅读下列材料，回答问题。 图1：纽约“9·11”事件 图2：希特勒和他的主要将领 “9·11”事件发生后，恐怖主义危害人类、破坏和平的罪行激起了国际社会的公愤和反对。然而，历史并非总是如此。当德、意、日法西斯势力横行肆虐，战火蔓延，成为世界公敌的时候，人们却屡屡坐失良机，终于酿成了人类历史上最为惨烈的灾难。江泽民主席在1995年的一次讲话中指出：“痛苦的回忆，胜利的喜悦，深沉的思考，使人们更加清醒。……历史表明，社会制度与意识形态不相同的国家能够联合起来，共同对付人类生存与发展面临的挑战。” （1）1995年是世界反法西斯战争胜利 周年。（1分） （2）举例说明第二次世界大战爆发前后，主要大国怎样“屡屡坐失良机”、自食其果？（10分） （3）历史如何表明了江泽民主席总结的这一重要经验？（3分） 2003年问答题 34．“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在漫长的古代文明进程中，中华民族在科学技术领域群星璀璨，卓越的创新成果为人类文明的发展作出了不可磨灭的贡献，有些还成为近代文明的助推器或催化剂，影响了整个世界的发展。请按朝代顺序举出你认为最重要的十项成果，并逐项概要说明理由。（共13分） 例：战国时期的“四诊法”，奠定了中医诊断的基础。 汉代的造纸术，方便了文字记录，也是对世界文化交流的一大贡献。 35．从19世纪初到20世纪末，世界格局大致经历了四次重大的演变。（本题共13分） 第一次：拿破仑战争后，形成了维也纳体系。俄、普、奥三国组成“神圣同盟”分割欧洲。 （1）请按上述方式，概要回答后三次世界格局的形成及特点。（9分） （2）纵观这近200年的历史，有许多因素推动或制约着世界格局的演变，你认为主要因素有哪些？（4分） 2004年问答题 34．“苛政猛于虎”。秦、隋二世而亡是后世许多开国君主的前车之鉴。“天子者，有道则人推为主，无道则人弃而不用，诚可畏也”。