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中学语文课外阅读应注意问题[摘 要] 培养学生的阅读能力必须有赖于课外阅读。课外阅读是初中语文教学不可缺少的重要一环，它对于提高学生语文能力、激发学习兴趣、推进素质教育等具有重要的意义。因此，指导学生开展课外阅读，是一项十分必要但又非常细致的工作。 [关键词] 课外阅读 自主摘录 阅读笔记 培养学生的阅读能力必须有赖于课外阅读。课外阅读是语文学科中自身特点的要求，它对于提高学生语文能力，激发学习兴趣、推进素质教育等具有重要的意义。课外阅读是课堂阅读训练之外的各种独立阅读活动，它是课堂阅读的补充和扩展，是阅读能力训练的必要过程。课外阅读对读者更具独立自主性，因此有利于培养独立阅读的兴趣和习惯，有利于提高自读能力。同时，由于课外阅读的内容广泛、多样，也有利于使读者开阔视野，扩大学生们的知识面。课标明确规定：“初中阶段课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三篇名著”。并对课外读物提出建议，初中七八年级语文教科书附录也列出名著的一些基本篇目。这充分说明了课外阅读的重要性——课外阅读是初中语文教学不可缺少的重要一环。现在笔者结合多年的语文教学实践谈一下课外阅读应注意的几个问题。 一、指导学生精选阅读内容 课外阅读是学生语文学习的一个重要环节，也是反映学生学习、思想和生活状况的一扇窗口。教师应针对学生课外阅读的动机对其进行适当的指导，以提高学生的自主学习能力。语文教师应该经常从报刊上选印一些精彩生动的短篇报导、时事要闻或者短小精悍的文章，让学生阅读。诸如从《中国青年报》、《中学生阅读》、《读者文摘》等报刊上选一些有关的文章，供学生课外阅读，读过后可以组织讨论。教师要注意引导学生学会善于观察、善于思考，引导学生读书看报、关注时事、关注社会、关注人生。通过阅读培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，让学生在阅读中获得健康的心理和完整的价格。语文教师应千方百计为指导学生开展课外阅读创造条件。 二、指导学生随时自主摘录 阅读课外读物时，摘录很重要。大量阅读是基础，自主摘抄则是读书的另一种手段，是一种良好的阅读习惯，是培养阅读能力、将外部语言进行内化从而“有所得”的一种手段和习惯。学生课外阅读如果看一篇放一篇，看一本丢一本，其结果是所得不多或收获甚微。革命家徐特立同志有一条读书的宝贵经验：“不动笔墨不读书。”中国也有句老话：“好记性不如烂笔头。”这两句话的意思都是说在阅读中要动笔多抄多练，随时摘录。学生的阅读面广，摘抄量大，随之带来思维的活跃、思想的开放、观点的创新，同时又促使写作面的扩大、写作量的增大、写作内容的增多，点面结合，扩大视野，开拓思想。“大量阅读，自主摘抄”立足于在“读”的过程中开发思维，抓住目标；着眼于在“摘”的过程中扩散思维，形成能力；强调在“抄”的过程中引导学生再次发现，重组知识，独立思考，培养创造性思维。在教学实践中，教师可引导学生摘录作品中的优美语段、名言警句、美文佳句，做到熟读成诵，烂记心里。这样的引导，能有效提高学生的语文素养和人文修养，培养创造性思维。因此“大量阅读、自主摘抄”对于中学生的语文课外阅读指导实践，具有可操作性、实用性，因此具有教学应用价值。 三、指导学生写好阅读笔记 写阅读笔记是巩固阅读成果的最好方法，也是读与写的最佳结合。学生每阅读一本书或一篇重要文章，应该要求他们写读书笔记，而且也确实有内容可写。阅读笔记的主要内容可以是内容概要、读后心得、评点批注、读后质疑等。每学期写读书笔记的次数，可以根据具体情况灵活而定，少则一两次，多则三四次。每一次阅读笔记，教师批阅后可以选择一部分比较好的打印后在班级学习园地、读书报告栏发表，这样既交流了阅读心得，又能激发学生课外阅读的兴趣。 四、组织召开阅读心得交流会或读书讨论会 凡是全班学生集体阅读或绝大多数同学读过的书籍或作品，都可以采用举行读书心得交流会的办法来交流读书心得，巩固读后的收获。交流会或读书讨论会有时也可以结合口语交际或综合性学习等语文实践活动课来进行。教师要有计划地先拟出问题，让学生写好发言提纲，按中心内容逐个发言，发表不同意见，最后教师作总结；有时也可以不拟问题，让学生自由发表读书心得，最后由教师归纳大家的意见，做出总结。通过这样的活动，可以培养学生的主动探究、团结合作、勇于创新精神，让学生在感兴趣的自主活动中扩大知识面，全面提高阅读与写作的能力。 总之，指导学生开展课外阅读是一项十分必要但又非常细致的工作。教师要培养学生的阅读兴趣和独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。让学生读而乐，乐而读，越读越乐，越乐越读，读得其乐无穷。久而久之，养成正确的