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中学语文教学中自主阅读能力提升方法探究【摘 要】为了培养学生的自主阅读能力，提高学生语文素养，提出了课前预习营造自主学习氛围，激发学习动机、培养学习兴趣，课内外知识相结合以及知识拓展等几种教学方法，本文对这几种方法的实施途径和操作方法进行了详细介绍。这几种方法不仅可以提升学生的自主学习能力，又可以帮助学生快速掌握一种扎实、有效的阅读学习方法，对于现阶段的中学语文阅读教学具有重要的现实意义和应用价值。 【关键词】语文教学 自主学习 阅读能力 学习动机 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）06－0109－02 培养学生的自主阅读能力是当下语文教学中体现学生主体性的最好方法之一，在中学语文教学中应注重对学生自主阅读能力的培养，把提高学生的语文审美能力和主体学习能力放在首位。在传统的语文阅读教学中，一般都是教师先钻研教材，再引导学生去理解文章的中心思想，在课堂上，经常是教师在滔滔不绝的讲授阅读文章，学生在下面默默地听老师讲，完全处于一种被动的学习状态，缺少对文章中心思想探索的兴趣，也缺少自己的独特见解。这样的阅读教学方法不但不能帮助学生更好的提高阅读能力，反而会让学生们更加懒惰，对教师产生一种依赖性，完全阻碍了他们的创造力和想象力的发挥。语文学习中非常重要的一点是要靠自己去阅读、自己去领悟文章的主旨和作者所表达的中心思想。对语言和文章的感知要靠学生自己的体会才能完成，这个过程任何人都无法代替。因此，作为中学语文教师，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法，更重要的一点是要积极的培养学生自主阅读的能力和意识。 一、重视课前预习，营造自主学习的气氛。 良好的预习习惯可以培养良好的阅读能力，提高阅读的速度和效率，从而更好的达到阅读目的，这一点在中学语文阅读教学中有着不可替代的重要作用。在阅读预习中，首先应该教会学生正确的预习方法，在初读文章时，应该按照导读的提示进行有序地阅读，在经过阅读之后，了解了文章大意，再围绕思考问题和课后练习进行自学，对文章进行仔细的剖析，划出难点，重点词句，寻找出不理解的部分进行质疑。 引导学生根据课后练习题自制阅读目标是阅读预习中非常重要的环节。课后练习题，本身就是阅读一篇文章要解决的最终目标，它是对学习重点的具体落实，是锻炼学生思维能力和探究能力的必要途径。因此，中学语文教师要积极引导学生认真地做好每篇阅读理解的课后练习题。但是一篇文章的知识能力训练点仅靠课后练习题还是远远不够的，且每个学生对作者所表达的思想和一篇文章的理解也是截然不同的，所以，还要引导学生另外制定或者补充练习的目标。一是指导学生学会发现知识点，补充同类练习目标，以强化练习的力度，达到真正练习的目的。二是启发学生的创造能力和思维的拓展能力，大胆地加入和制定出课后练习以外的相关知识点，以此来拓展学生自己阅读的空间，提高学生善于发现问题和解决问题的能力。三是对原来书本上的课后练习题进行不同角度的转变或者改良，以培养学生从多角度看问题和分析问题的思维模式，提高学生思维的灵活性和快速的应变能力。总之，引导学生根据课后练习能够自己设计阅读目标，既可以灵活地运用课后练习题，又不会被困在课后练习的固定框架里，这对培养学生自能制定阅读目标、自能阅读的习惯和能力和激活学生的创新思维很有益处。 经过这样的提前预习、练习，学生便会发现文章的疑难之处，并可从不同的视角来针对课文提出一些自己的见解、疑惑、发挥自己的想象。这样在课堂上便会积极主动的听讲、思考和参与，从而有助于学生对文章理解能力的提高和阅读兴趣的激增。 二、激发学习动机，培养学习兴趣。 新课程标准反复强调要培养学生的实践能力，让学生在学习的过程中主动的对知识进行探究，教师要激发学生主动学习的能力，创造性的开展多种多样的教学活动，从而让学生产生一种积极主动的学习态度。兴趣是学习过程中获得成功的根本动力之一，培养学生的阅读兴趣在语文教学中十分重要，梁启超曾说过，一个人如果能在青年时期培养了良好的阅读兴趣和阅读习惯将是一生受益匪浅的事情，将影响其一生的发展和幸福。那么，我们将如何激发学习动机，培养学生的学习兴趣呢？ 首先，给予充分的时间和空间让学生自我发展是阅读教学中非常重要的环节，在语文课开始之前，我们可以给予学生一种自我表达的方式进行锻炼，例如，几分钟的演讲形式，可以鼓励学生，让其表达阅读的心得和从文章中得到的深刻体会。或者，平时老师给学生推荐一些书籍，让学生多读书、读好书，慢慢地学生便会懂得如何去读书，怎样去领悟书中所表达的中心思想和作者要通过语言和文学的方式所抒发的一些个人情感。我们还可以在一节课结束之后让学生通过所学的这篇文章，以学生为主体，让学生参与进来，编写一个剧本，让他们了解文章所体现的人物性