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中学语文阅读教学诗意手法例说【教育感言】 ●如果你想学到真本领，如果你想成为名师，如果你立志超越名师，你就得在研究名师这条充满艰辛的道路上走一段路，苦心孤诣，扎实深入，乐此不疲。 ●我研究名师的方法主要是“收集”、“综述”、“评点”；我研究名师的理念是“广泛研究，多方吸纳，整合提炼，发展自己”。 ●我超越名师的最出乎人们预料的突破口就是在论文和课例上：大量地撰写实用性的教学论文，用大量的课例支撑我的教学设计艺术的观点。用“大量”来表现“力量”，这或许是奋斗之路上的一条警示语。 阅读教学设计的艺术，追求这样的境界：理性思考，诗意手法。 教学设计要求充分体现教师的理性思考，这种理性思考不是单一、平面的，而是多角度、多层面的；教学设计同样要求表现教学中的诗意，就语文阅读教学而言，这种诗意主要指教学过程中细节的美、活动的美，指教师在教学的某一细节、步骤里酝酿的具有文趣、情味、美感、诗意和浓浓语文味道的教学情境。 语文课堂阅读教学中的诗意，主要是针对学生的学习活动而言，让学生在一种高雅、美好、富有情趣的语文环境中进行自己的语文学习活动，不仅仅是有利于提高学生的语文素养，更重要的是一种学习兴趣的激发，一种审美习惯的培养。为此，就需要教师运用艺术的教学“手法”。所谓教学“手法”，就是教师在教学中运用的技巧、手段、方法。其内涵非常丰富，如： 1.学法手法：以课文为学法实践的载体，强调学生的自学，强化学习方法的训练。 2.朗读手法：指导学生进行富有诗意的、富有情味的课文朗读。朗读，让学生在训练中感受声律、体味词句、领会情感、品味意境。 3.情境手法：创设一定的教学情境，让学生在恰切的虚拟情境中进入角色，开展学习活动。 4.联读手法：从某篇诗文扩展开去，进行一次多篇式教学，或扩读，或比读，或专题研讨，或集中感受某种风格，或重点了解某种文化知识。 5.穿插手法：在教学中适时地有机地穿插与课文学习有关的若干资料，以增加教学内容的厚度。 6.创编手法：从“写”的角度运用课文，读中有写，写中要读，有读有写，读写结合。 7.赏析手法：用美点寻踪、妙点揣摩、妙要列举的方式，由学生对课文中的艺术形象、表现手法、描写方式、词语句段等进行自主的合作的阅读欣赏活动。 8.迁移手法。将教学内容迁移到非课文文本的教学中去，给课文教学增添更浓厚的情感色彩或思想色彩。 …… 运用这些教学手法的基本出发点，就是有利于学生在大量的语文实践中学习运用语文的规律。离开了这一点，就无所谓创新设计。运用这些手法的艺术性要求，就是要有诗意，要高雅、美好，要益情益智。 在阅读教学设计的艺术中，“诗意手法”的研究是关乎前沿的研究，它与语文教师的专业水平与教学素养紧密相联。2011年版《义务教育语文课程标准》观点鲜明地高标准地表述了对语文教师教学水平与业务能力方面的要求：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。所谓“精心设计和组织教学活动”，直指教师教学手法的运用。这就启示我们，研究阅读教学设计的艺术，研究“诗意手法”的运用，一定能有助于教师教学设计艺术的提升。 一、诗意地勾勒教学思路 即使是着眼于教学设计的“宏观”策划，即使是着眼于教学流程的安排，也要精心斟酌，精致表达，给学生以语言的美感、文学的美感。 如人教大纲版“第一册第三单元单元复习课”六个教学活动的策划：①记住一点常识；②识记一批雅词；③品味一组奇字；④摘录一些美句；⑤重温一个精段；⑥学习一种妙思。 这一次课思路清晰，组合精致，语言讲究，由“常、雅、奇、美、精、妙”六个字所引出的单元复习的教学活动是前人没有做过的，创意新颖独到，教学情景生动。诗意地勾勒出教学思路，其实是设置一种美好的教学情境，这种美好的教学情境直接濡染着学生学习的情绪，调动着他们投入的热情。 二、诗意地提炼教学内容 也就是让课堂教学的内容表现出、洋溢着一种雅致的气息，给学生以诗意的感觉。如梁衡先生的名作《夏感》的教学，教师提炼出了三个方面教学与训练的内容： 1.美辑，引导同学们识记一批雅词，如精妙的动词： 凝成了一堵黛色长墙 潜在树叶间一声声地长鸣 已酿成一种磅礴之势 田间那挑着七八片绿叶的棉苗 那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米 他们的肩上挑着夏秋两季。 夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。 如生动的叠词： 芊芊 密密 淡淡 一声声 一艘艘 蓬蓬 听听 看看 融融 澹澹…