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中学英语教学如何启迪学生思维摘要：教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习，帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得发展。 关键词：挖掘、诱因、教学程序、课堂气氛　中学英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，总之使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 那么如何在学生学习兴趣提高情况下，启迪学生的思维，从而取得显著的教学效果呢？启迪思维即是培养创新思维、拓展想象能力。我在实际教学过程中，进行了认真的实践探索，取得了很好的成绩。下面把我的一些观点和经验介绍如下： 一、启发思维的涵义 启发思维原则并不是教师简单地向学生提几个问题，引起学生思维作答，它是一种教学思想，更是教学原则和教学观，当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。它体现在教师课堂设计、课堂讲解等各个环节的整个教学过程中。这就要求在教学中，教师要吃透两头。一方面，教师在启发思维原则指导下，积极开动脑筋，深刻挖掘教材中的内在联系，对教材的结构及其各部分的重点、难点、关键等了如指掌，在哪里需要启发，从哪个角度启发都应有充分准备;另一方面，就是要对学生的知识基础、能力水平、个性特点都要心中有数，要遵循学生心理认识发展的规律，设计出富有启发式的课堂教学程序。 英语教学中启发式教学的涵义可以概括为：教师充分调动学生学习的积极性和主动性，遵循教学的客观规律，以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习，帮助他们学会动脑筋思考和语言表达，生动活泼、轻松愉快地获得发展。 启发式教学的目的在于利用一定的“诱因”激发学生的学习动机，使已形成的学习需要由潜在状态转入活跃状态，使学生产生强烈的学习愿望或意向——学习积极性，成为实际学习活动的动力。动机的激发，不仅可以调动学生学习的主动积极性，为完成当前的学习任务创造有利的条件，而且可以使形成了的学习需要不断得到巩固和发展，有利于今后的学习。 二、案例 “学起于思，思源于疑。”教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛，激发学生敢想、敢说、敢做的热情。首先，鼓励学生展开想象的翅膀，不怕标新立异。教师可根据教学内容，利用多种途径，或借助实物、直观教具，或运用丰富、诙谐、生动的教学语言，或组织丰富多彩的课外活动，为学生装上想象的翅膀。?????例如，在八年级上册Unit?４“How?do?you?get?to?school？?”的复习综合课上我设计了怎样抓外星人的问题，先用多媒体复习多种交通方式：take?a?bus?/?rocket/ferry/ship/plane/motorbike,by?air?a/land/bike?/boat等，再展现太空及外星人设问“How?do?you?catch?an?alien?”?Imagine?you?are?a?superman,?and?you?want?to?catch?it?in?your?own?special?way.?Write?down?several?sentences?to?show?your?own?process?to?catch?the?alien.指令学生写出自己抓外星人的独特过程，然后用我常用的Magic?bag将学生们写的字条收集起来。让学生们以抽奖的方式挑出别人的作品，并做report，给被抽到字条的学生和做report的学生都予以嘉奖，使作者和读者都受益。由于问题有趣，又有激励机制，孩子们个个积极参与，有的写得离奇古怪，想象力十分丰富，让作汇报的同学及听众笑声不断。我的奖品很特别，有时是折纸小饰物，，有时是他们喜爱的卡通图片，有时是他们自己的过期保险单（我是班主任我保管着他们的保单），有时是我的随身物品，有时是他们写的英文作文纸条，有时甚至是以前他们犯错时写下的检讨等等。下课后他们将其交还给课代表登记（以便循环利用）据此获得操行分奖励，或其他更多的回报。这些意想不到的奖品使得孩子们津津乐道，争相举手发言，积极参与课堂活动 在教学一些难记忆单词时，我引进汪中国记忆大师汪园黔教授的右脑记忆方法，常让学生观察其形状，充分想象，通过谐音、联想、拆分等方法开发他们的右脑思维引导他们形象记忆。比如说章鱼（octopus）通过拆分、联想组成一副怪诞的图画你就不难记忆了：圆形的（O）章鱼（词义）坐在月亮(c)顶部(top)偷看我们(us).?再如monitor：模你头（谐音）的是班长。restaurant这个单词很难记清楚，如是我说：我去饭馆（词义）休息（rest），被蚂蚁（ant）咬，唉呦（ａｕ）地叫。