丹麦职业教育中的职业指导制度.pdfVIP

丹麦职业教育中的职业指导制度 ●陈 利 摘 要：丹麦职业教育建立了非常完 学生们更愿意聆听这些亲身体验。另 人教育计划，哪些学生有语言或阅 备的职业指导制度，从入学前对学生 一 方面让孩子们参与到社区活动中， 读困难等。 的职业观念和职业教育认识的渗透， 了解社区及社区中的各行各业，了解 二、学习期间的职业指导 学习期间对学生个体职业规划的指 社区中来自不同行业和职业的人们。 导，到毕业时对学生的就业指导，环 这种互动与交往，为孩子们今后作出 各职业学校非常注重对学生进 环相扣．为学生的职业认识、职业规 正确的、适合自己兴趣发展的选择提 行职业指导，了解学生的个体差异， 划、职业选择提供帮助和指导，同时 供更为广阔的基础。 配备专门的教师指导学生根据自身 也促进了职业教育的发展，给我国发 体验职业教育。与企业和行业合 情况制定和修正自己的教育计划。学 展职业教育提供了借鉴。 作，让学生在企业中亲身体验职业生 校也注意根据学生的差异来设计一 关键词：丹麦；职业教育；职业指导 活。特别是一些动手能力强而学习成 些特别的教学项目以满足学生的教 绩不佳的学生，在这种体验中还能增 育需求。 随着现代经济社会的发展，产业 强他们的自信心，提升他们继续学习 (一)关注学生的个体差异 的升级换代速度越来越快，职业的变 的勇气。 在新生进校之初，丹麦各职业院 化频率也越来越高，一些传统职业逐 给学生以适当的“过渡期”。为 校就会组织对学生现有学业水平和 渐消失，新兴职业不断涌现，这些变 义务教育后还不能很好的选择适合 能力的测评，其中包括现场操作测 化使得个人，尤其是青年学生很难依 自己的职业教育方向，或者选择之 试，丹麦语、数学、英语等的测试，有 靠自己的力量去把握，因此职业教育 后发现自己并不喜欢所学的专业或 些还包括对学生学习风格的测试。这 的顺利进行需要建立起健全的职业 方向的学生，提供一个选择的缓冲 些测试的目的在于让学校了解学生 指导制度。丹麦职业教育非常注重对 期。让这部分学生先在“生产学校” 真正能干什么，哪些是义务教育阶段 学生的职业指导，以此来帮助学生正 (prtMucation schoo1)①里学习。体验 必须掌握而他们却没有掌握的知识， 确认识自己、认识社会职业、认识职 职业学习生活，为他们再次选择提 给学生一个合理的定位，以此为依据 业教育。 供机会。 针对不同的学生制定一些特殊的教 入学准备教育。职业学校在开学 学计划，同时也为学生进行个人教育 一 、 职业教育入学前的职业指导 前，一般为6月(9月入学)或 12月 计划和职业生涯规划的设计提供依 丹麦教育界认为，让学生尽早的 (次年 1月入学)，就会组织有意向的 据。如鼓励学习困难学生首先参加一 接触和了解职业教育是非常有益的， 学生或学生家长到学校参加“入学座 些相应的补习课程，或者给他们安排 因此在义务教育阶段就注意有意识 谈会”。座谈内容非常广泛，主要目的 更多的实践课程。对于具有少数民族 地让学生了解各类社会职业及其分 在于：让学生明白在职业学校学习与 背景的学生会根据测评结果在开课 支，让他们知道职业教育的