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中职学校德育失效归因研究及对策摘要：中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。本文对中职学校德育教育失效归因进行了分析，并提出了转变教育观念，确立“多元成才观；坚持以学生为本，培养学生个性；开展活动，激发兴趣；激发情感，事半功倍；重视开展激励性的教学评价等几方面对策。 关键词：中职　德育　失效　分析　对策 中职德育教学大纲指出：德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。然而，目前中等职业学校德育教育，效果并不尽如人意。德育教育与人格养成有着不可分割的联系，对人品塑造起着关键的作用，但中职学校的德育教育却存在失效现象，因此，笔者对中职学校德育教育失效归因进行以下分析探讨。 一、中职学校德育失效归因分析 1.学生在德育过程中主体尊严的遗失 许多教师都认为，德育课内容理论性，较为抽象，理论与实践脱节较严重，教师讲起课枯燥泛味，学生听起来昏昏欲睡，此时，我们也认为在这种缺少自主的教育环境中，学生们可能已经不喜欢德育课了，但调查的结果却出乎我们的预料。调查显示：全部被调查学生中喜欢德育课的有58.4%，有时喜欢、有时不喜欢的占23%。又经调查，我们了解到，学生不是不喜欢德育课，他们只是不喜欢教师干巴巴的课堂说教式的教学方式，不喜欢空洞无物脱离实际的教育方式，而对贴近实际、贴近生活、贴近学生的却非常热衷。学生喜欢畅所欲言，希望德育课能成为他们内心感受的释放，希望教师能给他们充分展示自己的机会。纵观我们现在的德育教育，却没有从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，很少考虑到学生内心感受，特别是内心情感的释放，实质上就是在德育教育过程中学生主体尊严的遗失，加上部分教师法制观淡薄、教育观念陈旧、教学方式单一，严重地影响着学生的健康成长。这是中职学校德育教育失效的主要原因之一。 2.注重知识、技能的培养，轻视德育工作 目前我国产业经济展现出巨大的发展潜力，机械加工、电子产品、信息技术等相关产业对技术工人的需求稳步增长，这为学校专业设置和学生就业提供了有利条件。各中等职业学校为了追求学生的就业安置效果，尤其注重学生的专业技能的提高，把专业技术的学习作为评价教师和学校教育工作的主要依据。在这种思想影响下，学校把理论知识教育、专业技能培养摆在了首位，把育人问题摆在了次要位置，因而使学校德育工作流于形式，难以适应当前中职生思想的发展变化。另一方面，中职学校把德育简单地理解为纪律教育，忽视对学生道德水平、个人心理素质能力的培养，学生的集体主义精神、公民道德观念和自我管理能力等各方面都欠缺，且现存的德育教育内容空洞枯燥，方法陈旧俗套，缺乏吸引力和感染力，其结果只能是低效的。 3.评价方式单一 德育课重在对学生的人格塑造，只有学生乐于接受教育，德育工作才会有实效。众所周知，兴趣是最好的老师，是最重要的内驱力。那么，如何调动中职学生学习德育课的积极性，增强德育课教学的实效性，真正实现德育课的育人教化功能，是摆在德育课教师面前迫切需要解决的课题。兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在接受教育过程的合作和交流中所产生的成就感，而这一点是过去所忽略的。而在以往的教育评价体系中，是教师一人专制，一语定优劣，很难激发学生的学习兴趣。如何建构立足于学生的发展，发挥导向功能和激励功能的评价体系？这是在落实当中亟待研究的一个课题。有学者提倡采用成长记录方式，收集能够反映学生学习过程和结果的资料；提倡为学生建立档案，档案除了存留学生有代表性的课内外学习成绩外，还应有关于学生学习态度、主要优缺点、典型案例分析的记录，以全面反映学生的学习实际情况和发展过程。笔者认为，这不失为全面评价学生成长的一个行之有效的方法。 二、中职学校德育失效对策 笔者认为，只有激发学生的学习兴趣，打破师生的固有模式，让学生在德育中展现自我的个性，才能彻底解放和发展学生，使学生更具创造力和个性能力，为此，笔者认为必须在以下几方面努力。 1.转变教育观念，确立多元成才观 作为新时期的教育工作者，我们应该清醒地认识到：我们正置身于一个教育改革的时代，教育的根本目的是教会学生做人。明确德育教育在素质教育中的首要地位，并走出中职教育就是单纯进行专业知识、劳动技能的职业教育的认识误区，把德育纳入教学的整体规划，体现在教学的各个环节。引导学生克服那种上学只是学文化、专业技能的偏差认识，走出重专业知识学习、轻思想品德修养的误区，牢固树立要学会做事必须先学会做人的思想。新形势下职校德育工作应把教育学生、服务学生融为