中职学校计算机专业教学改革探析.docVIP

中职学校计算机专业教学改革探析随着信息技术的高速发展，计算机的应用已经在社会各行各业越来越不可缺少。因此，社会对计算机专业人才的需求量很大，中职学校计算机专业人才的培养满足了社会对这个专业人才的需要，而以技能培训为主的中职学校更多的是培养学生的实践能力，满足了企业一线工作的需要，培养出来的人才操作能力和实践能力强。但是近几年，由于高校的扩招，计算机专业的热门，很多社会上的企业对于中职学校的计算机专业存在偏见，中职学校的计算机专业面临很大的挑战。我们应善于发现中职学校计算机专业教学中出现的问题，找出适合中职学校计算机专业改革的措施。 一、教学中出现的问题 （1）生源不足质量下降。近几年，由于普通高中的扩招，加之现在家长多以高学历要求孩子，如果高中考不上，让孩子复读、转学等想尽办法，而对于中职学校则存在偏见。这些偏见导致学生大量流向高中，只剩下一部分平时成绩不好的学生选择就读于中职学校，使中职学校存在招生困难和生源质量下降的问题。再者，一些学生就读中职学校是因为实在没有办法就读高中，被家长劝解希望去中职学校学一技之长，这种现象在农村尤为普遍。这样学生进入中职学校后容易产生厌烦心理，产生对书本的畏惧，使学生不能好好学习。 （2）师资力量薄弱。中职学校的师资力量一般是大大不如普通高中的，师资构成比较复杂，很多教师并不是计算机专业人才，这样不能深刻地理解不断变化发展的计算机知识和设备，跟不上时代潮流，培养出来的学生就业时就难以适应新的发展。再加上教师的教学任务较为繁重，缺乏专业的实践机会，造成实践能力不合格。最后，部分教师并不能从学生实际的情况出发，没做到因材施教，很多中职学校设置的计算机专业课程脱离社会的需要，学生只是学习计算机的基本知识和简单的程序设置等，教学内容过于基本化、简单化，不能适应时代社会的发展。 （3）设备设施落后。计算机专业本身的特点就是更新变化快，这就使中职学校的设备容易落后被淘汰，很多计算机设备设施延续使用多年，机器陈旧，不能满足师生的需要，或者学生计算机的操作实践脱离社会，使学生理论知识多、动手能力差，不能满足社会的需求。再者计算机的相关信息和研究也是更新换代很快，中职学校的图书教材不能与时俱进，师生对于新教材不能及时吸收理解。这样，学生学习的计算机知识和操作与社会脱节。 （4）学生就业不对口。我国计算机队伍人才的建设结构不太合理，许多高校培养的是高级信息技术人才，中职学校的计算机专业培养的大都是基础性工作人才。然而，现在却出现一种状况，由于高校的扩张，计算机专业的热门，人才过于饱和，很多高校人才也走向了计算机的基础实践性工作，这样中职学校的学生就业就存在很大的竞争和困难。有时，中职学校的学生走上社会以后不愿意从事这个基础实践性的工作，造成人才的流失，技能型人才的缺乏。 二、教学改革的相应措施 （1）合理设置理论和实践课。由于中职学校的计算机专业培养的是从事基础实践性工作的人才，中职学校的计算机课程应该做到专业理论课和实践课的设置比例协调。要正确认识理论课和实践课的辩证统一关系：专业理论课重视的是书本理论知识的学习，而实践课是重视学生动手技能的培养；专业理论课是进行实践的指导方法，即基础，实践能力有利于向专业知识进行反馈，有利于专业知识的学习，两者不能偏颇任何一个方面。因此，专业教师应该做到合理安排理论课和实践课的时间搭配，做到互为补充，两者兼顾。这样，才能为社会培养出合适的专业实践人才。 （2）专业及时交流更新设备。很多中职学校竞争较为激烈，很多学校的教学方法理论实践不能互相交流。大多数学校是自己研究路子走，或者随大流，没有结合自己的特点多与做得好的学校交流沟通。由于计算机专业更新快及其实践性，中职学校之间应加强交流，定期开展研讨会议，中职学校教师定期培训，去高校吸取经验等。另外，设备落后的学校可以去条件设备好的学校共同教学，共同利用设备设施，做到资源的合理利用。 （3）完善教育教学评价系统。高中有着升学率这一方面要求着，而中职学校则缺乏合适的教学评价系统。所以，中职学校可以进行以下评价系统的改革：首先，可以采用学分制，对于能力强，学习积极性高的同学可以较早地修完学分毕业，而那些指望混日子、拿毕业证的学生要加强管理，如果毕业时还是不能将计算机专业学好的话，工作后从事计算机基础实践工作有了大的进步可以补修学分。然后，中职学校也可以学习高校，将计算机专业划分为专业课和公共课，另外开设相关的选修来提高学生的兴趣。再者，评价考核可以灵活化，成绩可以分为期末成绩和平时成绩，以此加强学生平时对于计算机实践课程的练习和学习。最后，计算机教学的评价应该更加侧重实践课的考察，加强学生动手能力的培养。 结语：中职学校的计算机专业大多是用来培养工作在第一线的实践人才。计算机教学中难免会出现一些