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中小学数学之间衔接探究【摘要】在小学升入初中期间，不少的学生因为初中教学内容和教学方法的模式改变而产生不适应，成绩下降的现象，在数学的教学中也是如此。本文就中小学过渡期的现象展开论述，提出解决中小学数学教育的主要途径，帮助学生更好适应初中的学习生活。 【关键词】数学教学　中小学　衔接 【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006－5962(2012)08(a)－0113－01 在小学生进入初中以后，课程的内容和难度都会大幅增加。初中的学习模式和小学发生了比较大的变化，不少学生在初中的学习当中，仍然没有脱离小学的学习模式，缺少老师的引导以后不会自主学习和研究，没有很好地适应初中的学习生活，造成数学成绩的明显下降。面对这一个情况，初中的数学老师应该怎么样去做好中小学之间的数学教学衔接，是老师们需要正视的一个问题。 1　中小学过渡期的学习状况 (1)教材内容首先要衔接好。在初中数学领域学生接触到负数，先让孩子从数的范围上得到扩展，再在小学加减乘除的运算基础上加入乘方、立方的计算，在初中的数学教育上一定要在小学基础上循序渐进，实现数学知识从局部到全局的飞跃。 要实现对初中数学的衔接，负数的引入是重要的一环，同时引导学生从数到式的转折，从抽象到具体的转变都是值得注意的过程。还有慢慢地让学生适应解题的方法从小学的算术解应用题变成了列方程解应用题。当然，这些概念一开始发生扩展的时候，学生一定会感到困惑和不理解，这些也是成为初中新学生学习数学的重点难点。 (2)教学方法也要进行衔接。小学与初中是截然不同的两个教学阶段。小学生的应试内容比较少，让学生学习消化的时间比较多，可以让学生有充分地时间去学习有限的几门科目。但是一旦进入初中，学习科目增多和学习速度的加快让不少学生都难以适应。初中的习题类型比较多，需要学生有较好的灵活性和理解能力，教师的更换特别是中小学教师授课形式和方法的较大差异，给学生的学习也带来很大的不适应。 (3)学生的学习方法也需要衔接。大部分的小学生因为小学的学习压力不大，过分地依赖老师的授课来获取知识，所以在进入初中学习之后很多同学都没有养成自主学习、发现问题、敢于发问、自主思考的良好学习习惯，只是满足于老师在课堂上布置的任务，没有起到良好的学习效果。 2　解决中小学数学教学问题的主要途径 (1)注重教学内容的互相衔接。要做到初中与小学数学教学内容的良好衔接，就要求教师要熟悉初中和小学的数学教学内容，掌握好两者之间的联系，注重对知识点的平稳过渡，选择合适的表达方式让学生接受，尽可能利用小学知识让学生更容易理解接受初中的新知识。例如在引入负数知识的时候，学生会产生困惑。这时候老师可以用小学学过的“+”、“－”两个符号对正负数进行辨析，再逐渐引入正负数的概念，让学生体会到正负数的重要性，通过他们熟悉的方式进行教学可以增加他们的心理认同感，从而逐渐从小学的数学范畴慢慢地扩大到初中的知识范围。 (2)做好学习习惯和学习方法的衔接。从初中开始，教师除了在课堂上授课，还应该注重对学生新的学习习惯和方法的指导，包括让学生逐渐开始习惯自学预习、课堂上做笔记、课后要强化训练、还要对课堂内容进行复习和完成课后任务，要慢慢培养学生养好良好的学习习惯，充分调动他们的学习积极性，在数学的学习和思考中发现学习的乐趣，从而进一步提高学生的表达能力、思维能力、自学能力和创新能力。这些能力不仅仅在数学的学习当中发挥作用，对于学生日后的学习生活都有着重要的意义。 (3)要加强教学方法与学生的衔接。小学的数学老师大部分时间都会与学生一起进行学习的行为，随时会给学生指导和教学，在教法上更多是将教学融入到日常娱乐之中，让学生更好地接受新知识。 进入初中之后，教学方法除了要继承小学教学方法的优点，应该要更加注重学生的主体地位。尽可能让学生自己去探索和掌握知识的规律，要让他们探索自己的一套适合自己的特色学习方法，鼓励他们更多地自主学习。 (4)注重评价体系的衔接。学生要在初中学习中培养自己的创造思维，老师在充分发挥自己的指导作用，让他们采取不同的解题方法，让学生就同一个问题用发散思维去寻找答案。老师不可以随便打击学生的想法，在听取学生见解是否合理之前要先肯定学生，鼓励他们继续思考探索，然后再根据学生提出了的想法进行辨析指导，在鼓励和积极的氛围之中激发学生的参与意识，让学生主动进行学习，学生要成为学习行为中的主体。 (5)注重教学情境的衔接。小学的数学教育可以通过小卡片、小制作或者小活动去让同学加入到课堂的学习，通过趣味性的教学方式给学生进行数学教育的同时为初中的学习打下基础。但是随着初中学习难度加大，内容增多，老师必须要在初中的数学教学中做好与小学数学教学情境的衔接。老师应该在课堂上主动