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中职学校会计专业课堂教学方法改革探究【摘 要】在经济飞速发展的当今时代，社会对人才提出了更高的要求，从事职业学校会计专业教学的教师，必须对教学方法进行改革，合理使用多媒体，丰富教学手段；根据课堂内容，增强学生自主实践；用语文课的方式讲授会计课，让课程融入生活；通过专题式教学，培养学生综合能力。从而培养出既具有一定理论知识水平，又具有较强实践操作能力的高素质人才。 【关键词】中职学校;会计专业;教学方法改革 在国际化、网络化、信息化的今天，社会对人才提出了更高的要求，每一个从事会计教学工作的教师必须适应社会需要，对教学方法进行改革，从而培养出既具有一定理论知识水平，又具有较强实践操作能力的高素质人才。本人在教学工作中不断对会计课堂教学方法进行改革，并实践于教学过程中，取得了较好的教学效果。 一、合理使用多媒体，丰富教学手段 信息时代，网络化、电子化教学是一个必然。但不是所有课程都能够在多媒体教学平台取得良好的教学效果,如何将会计课程与多媒体、网络结合起来是一个挑战。会计课程中结算方式、会计凭证、会计账簿等章节的内容比较适宜运用多媒体教学,这些章节中有大量图表，图表中又含有大量存在钩稽关系的数字，运用多媒体可节约大量时间，便于讲解，也便于学生理解。例如将《基础会计》课程中的财产清查方法制作成电子课件，运用多媒体教学手段将许多散乱的表格紧密而清晰地链接起来，对比鲜明的色彩紧紧抓住了学生的注意力，教学效果突出。 二、根据课堂内容，增强学生自主实践 教师在整个教学活动中，究竟应该扮演什么角色？其实教师应该是学生学习的引路人，教师的职责是引导学生学习，让学生在探究中变得越来越聪明。教师应充分利用现有的教学手段，营造一个能进行自主实践的学习环境，帮助学生建构自己的自主学习模式。会计课程本身具有技术技巧操作性强的特点，在课堂上应该广泛开展动手练习。尤其在《基础会计》、《财务会计》等课程的教授过程中，可以以学生自学为主，老师将重点、难点详细讲解，其余内容由学生自学。课堂时间安排，也不再是45分钟完全由老师讲解，学生纯粹被动地接受。可以是一半时间学生提问，自己总结；一半时间教师指导重点、难点。也可以是30分钟学生自问自答，10分钟教师点评，并提示学生应着重理解和掌握部分。从而改变以往由教师满堂灌地教学方法，使学生成为课堂学习和实践的主体。 三、用语文课的方式讲授会计课，让课程融入生活 会计课中许多概念长，含义深、难记忆。例如：会计中一个重要概念“资产”的含义：指由过去的交易、事项形成并由企业拥有或控制的资源，该资源预期会给企业带来经济利益。如果一下子要求学生理解并记忆，学生会感到很困难。假如我们按语文的方法来分解一下，就会变得很简单易记，“资产是资源”，这是主语和谓语。“由过去交易、事项形成并由企业拥有或控制”是定语。同时又可以分析“资源”一词的潜在意思是具有稀缺性，能为企业带来利益。从语文的角度将这个概念分析讲解，会使这个概念丰富充实，学生也便于掌握。另一方面，让课程融入生活，增强学生的职业道德和社会责任感。例如，在财政部公布的十个企业经济效率评价指标体系中，有两个与企业社会责任有关（社会贡献率＝企业社会贡献总额／平均资产税和社会积累率）。因此在我们在教学中应该以会计知识来激发和培养学生忧国忧民的思想，以大量的事实教育学生必须恪守职业道德，明确自身社会责任。 四、通过专题式教学，培养学生综合能力 教师是课堂教学的组织者，对于课程教学内容可以作出适当的调整，以便于学生对知识的理解和掌握。对于专业课程中理论强而相互关联的部分可以集中整合，作为一个完整的专题讲述。这个讲解过程可以由老师讲述，同学提问；也可以是学生在课下积极而充分准备材料，就某个专题的内容自己讲述。例如在《财务会计》的教学中，将课本的四节内容结合《财务管理》课程中的财务管理的环境的内容综合为一个专题讲座，要求三组同学分别以“法律环境、金融市场环境、宏观经济环境”为专题组织材料，分工协作。每个组负责一个问题的讲述，在一星期的准备时间里同学们积极的询问老师，查找资料，学术气氛非常浓厚。在课堂上的表达效果也很好。同学们在课下反映说：“刚开始发言时紧张，几分钟后就能自如地表达观点，本来以为自己准备的资料是非常充分的，但老师和同学们一提问才发现这个概念没理解透，那个公式不会推导，如果再来一次我会讲解的更好”。通过专题讲座给予学生自主学习、展现自我的机会，教师和学生可以灵活地调整课堂教学形式，教学相长。教师在组织专题内容的同时也学习并了解了本学科最新的发展动向，在解答疑难时也向学生学习了新思维，新方法。学生在查找资料，准备提问的过程本身就是一种学习，而讲解专题又更是口才和专业能力的双重磨练。在这样的练习中学生既学习了的财会知识又积累了自学方法，同时丰富了临场