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中职《过程检测仪表》课程教学探索摘要：文章主要从中职《过程检测仪表》课程教学改进的实践出发，阐述了教学理念、教学内容、教学方法和教学手段需要调整。并结合学科自身特点和相关的教学改进成果，对《过程检测仪表》课程教学中存在的问题提出了相应的解决方法。 关键词：过程检测仪表；教学；问题；改革 【中图分类号】G718.1 【文献标识码】C 【文章编号】1671-8437(2012)01-0032-01 近年来，随着科学技术的发展，生产自动化程度也越来越高，石油化工行业对化工仪表的需求量越来越大，不少职业院校都开设了仪表自动化专业。《过程检测仪表》就是仪表自动化专业的主干课之一，《过程检测仪表》课程的内容比较丰富，主要包括：化工生产中主要工艺参数(压力、流量、物位、温度)的测量原理及相应的检测仪表，是一门以介绍各种典型的测量仪表为主要内容，以检测方法和安装方法为主线的专业基础课。其教学目的是使学生了解、掌握化工生产过程中各种检测方法的原理、常用仪表的特点及其操作、帮助学生树立正确的工程观念，打下牢固的工程技术和工程方法基础。 一、课程教学中前期存在的问题 该课程除理论教学外，实验、实习等实践环节也是该课程的重要组成部分。两者并重，才能取得良好的教学效果。但对于基础薄弱的中职学生而言，《过程检测仪表》的内容抽象，仪表形式众多，使用方法繁杂，学起来难度较大。同时由于学校教学条件等各方面原因的限制，以前我学校教学中存在以下问题。 1　教材内容相对滞后 新型检测技术、以及新的仪表不断涌现，使一些老的检测方法，旧仪表逐步被淘汰。可是通过比较后，发现多个中职教材更新速度慢，缺乏对新知识、新仪表、新方法的涉及。如部分《过程检测仪表》教材甚至还将模拟式显示仪表作为主讲内容，学生将大量时间用在学习一些落后且无应用价值的课程上，教学与社会需求严重脱节，造成毕业的学生知识陈旧，动手能力不强，不符合企业的需要。教学与应用严重脱节。 2　课程是属于跨专业学科，教学内容广 中职学生缺乏电学、力学、化学等相关专业知识，但《过程检测仪表》课程内容广，涉及相关知识多。这就产生了所需知识与学生基础不符的矛盾。造成学生对于课程知识难以理解，容易产生厌倦抵触情绪。 3　教学理念落后 以前我院对于《过程检测仪表》的教学还是采用理论讲授加部分实训的分离式教学模式。这就产生了学生理论与实际操作脱节的情况。造成学生不能理论联系实际，没有主动解决问题的能力。 4　教学手段单一 由于《过程检测仪表》的原理比较抽象，粉笔加黑板的传统教学模式使学生理解困难。尽管实训可以提高学生的理解力和动手能力饵由于资金等各方面的原因，学生能够直接使用目前较先进仪表和控制装置的还是相当的少。 二、课程教学的改革尝试和探索 为了更好地配合教学，充分调动学生的积极性和创造性，培养合格的技工人才，我院做了以下的尝试。 1　主动开发校本教材 我院的校本教材开发研究，坚持“以就业为导向，以服务为宗旨，以职业能力为本位，以职业实践为主线”的职教理念，增强了过程控制仪表的实用性和适应性内容，实现培养目标与社会对人才需求的对接。《过程检测仪表》校本教材突出能力本位，强化技能培养。通过内容的改革，以适应企业对技能人才的需要。企业需要能安装、使用仪表的技工，而不是仪表制造的研究员，因此对于过时的仪表原理进行舍弃，将教材内容重点放在仪表的应用、安装与维护方面。同时结合现在检测仪表的发展趋势，着重介绍现今企业使用的检测仪表及手段。 2　专业课与基础课相结合 《过程检测仪表》涉及到物理、化学、数学、电工电子等知识。为了使学生对相关知识掌握的更多些。学校组织专业课教师与基础课教师进行充分交流，提出基础课教学要求，介绍哪些是仪表自动化专业学生需要重点掌握的基础知识，哪些是次要知识。这样真正做到了基础课为专业课服务。同时专业课教师注重给学生补充课程中相关基础知识，帮助学生更好的理解学习知识。通过基础课和专业课教师的共同努力，保证了学生的知识储备，提高了学生学习的积极性。 3　教学中引入一体化教学 过程控制仪表传统教学方法的弊端：其一，容易造成理论教学与实践教学脱节；其二，由于实操缺乏理论的指导，学生在实训时就会盲目机械操作，而完全不懂自己要做什么、怎么做、为什么要这样做……进而逐渐失去学习兴趣。采用了一体化教学后，就很好的消除了上述弊端。比如教师讲述浮筒液位计时，学生可在相应的实训设备上进行操作验证。实操过程中，哪位学生在哪部分有所欠缺，教师可以个别指导，这种方法教师易于教，学生利于学。 一体化教学的特点是打破传统的课程体系，遵循实用为主，够用为度的原则，以技能训练为核心，确定该技能所需要的知识，按照技能的特点分类，建立若干个教学功能模块，将理