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中小学开展生命教育内容及途径摘 要：近年来，生命教育在我国推进迅速，受到重视。我国中小学急需开展生命教育，引导学生正确认识生命，培养学生珍惜生命、热爱生命的态度，树立积极的生命观，实现生命的意义和价值。 关键词：中小学；生命教育；内容；途径 中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2012)06－0089－02 一、生命教育的背景 近年来，生命教育在我国推进迅速，越来越多地受到各级教育部门和教育工作者的重视。其原因主要是基于以下几方面背景： 1．社会漠视生命的文化氛围 近年来，青少年受媒体、网络游戏和影视文化的影响很大。在网络自杀游戏及暴力影视中，人的生命可以随便被侵犯，很容易让人产生对生命价值的蔑视。此外，媒体对自杀事件的渲染式、煽情式的报道，对青少年也有很大的负面影响，对他们起的是一种误导作用。例如，媒体报道自杀新闻的注意力往往集中在凸现异常性、冲突性的事件，很少提到如何获得科学的救助信息、有哪些救助机构及怎样应对个人的心理危机等简便、实用、易得的科学救助方法。可以说，社会大环境对生命的漠视导致青少年不珍爱生命，因此，生命教育的话题受到重视。 2．现行学校教育的弊端导致对生命教育的忽视 长期以来，我们的学校教育以分数为重、升学为主，考试成了老师的法宝，分数成了学生的命根。为了一个好分数，学生往往一头埋在书本里，而不关注身外的世界和内在的心灵世界。面对这种现状，许多学生感到学校生活枯燥，出现迷茫、失落、悲观与抑郁甚至绝望等心态，他们不知道自己的明天会怎样，生活没有了目标和方向，找不到人生的价值和生活的意义。困扰严重的学生甚至为了寻求生命的解脱，而走上不归路。与此同时，在高考这个紧箍咒下，学校和教师不得不关注学生的学习成绩，学校教育陷入了一种以追求考试分数为目的的知识灌输状态，而忽视了对学生心理素质和实践经验的培养和获得，更缺乏对学生的抗挫折能力培养及生命意义和生命价值的教育，学生表现出依赖性强、心理承受能力差等特点。一些在学校学习优秀的学生，走向社会后却不知如何适应、如何应对面临的困难和挫折，甚至少部分人稍遇挫折就容易走上极端之路。学校对生命教育的忽视使得学生不知道珍爱生命，因此，中小学生命教育问题被提上日程。 3．自杀事件频繁 卫生部在2006年“世界预防自杀日”公布的一项调查数据显示，自杀在中国人死亡原因中居第5位，15岁至35岁年龄段的青壮年中，自杀列死因首位［1］。这为加强生命教育敲响了警钟。 因此，基于以上背景，我国中小学亟须开展生命教育，引导学生正确认识生命，培养学生珍惜生命、热爱生命的态度，树立积极的生命观，实现生命的意义和价值。 二、生命教育的内容 各个国家或地区由于政治、经济和文化等方面的差异，面临的问题并不相同，因此在实践中，各国或地区针对生命教育开展的主题或取向就不同。我国开展生命教育的主要内容如下： 1.港台地区生命教育的主要内容 这些地区青少年生命教育的核心包括三个基本要素，即强调青少年“心智”的和谐发展，重视对青少年发展中的伦理关系加以引导和教育，加强青少年对自身生命价值的认识［2］。郑石岩的“生命教育工作坊”将生命教育的内容概括为六大主题，即生命的活力、生命的成长、生命的实现、生命的伦理守护、生命的兴致和生命的意义。香港复和综合服务中心在2002年推出的“生命挑战教育”中，把生命教育分为“三大向度”(生命的探索——欣赏生命、生命的体会——勇于生存、生命的实践——开怀生活)和“五大单元”(体会生命的价值、探索生命与大自然的关系、实践解难能力、体会及管理自我情绪、探索人与人的关系)。 2.大陆地区生命教育的主要内容 大陆地区中小学开展生命教育，普遍包括心理健康教育、青春期性教育、毒品预防、法制安全以及预防艾滋病等［3］。上海于2005年出台的《上海市中小学生生命教育指导纲要(试行)》指出，生命教育要形成各学段有机衔接、循序递进和全面系统的教育内容体系［4］，生命教育在不同的学龄阶段具体内容有所差异。小学阶段着重帮助和引导学生初步了解自身的生长发育特点，初步树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯；初中阶段着重帮助和引导学生了解青春期生理、心理发展特点，掌握自我保护和应对灾难的基本技能，学会尊重生命、关怀生命、悦纳自我及接纳他人，养成健康良好的生活方式；高中阶段着重帮助和引导学生形成科学、合理的性生理、性心理和性道德观念，培养对婚姻、家庭的责任意识，学会用法律和其他合适的方法保护自己的合法权益，学会尊重他人、理解生命及热爱生命，提高保持健康和丰富精神生活的能力，培养积极的生活态度和人生观。 与此同时，不同的教育者或研究者根据我国中小学的实际情况提出了生命教育所包括的内容。吴增强认为，中小学的生命教育应该从