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中学阶段开设《影视鉴赏》选修课实践及探索【摘要】通过在中学阶段开设《影视鉴赏》选修课的实践，笔者在校本课程的开发，影视鉴赏采取的教学方法，制定评价体系等方面进行探索和思考。笔者认为，只要处理好这几个方面的问题，《影视鉴赏》在中学阶段会成为一门成熟的选修课程。 【关键词】影视鉴赏　选修课校本课程教学方法　评价体系 【中图分类号】G426 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962(2012)08(a)－0075－02 二十一世纪将是人才竞争的时代，培养中华民族传统美德和现代意识有机结合的人才是很多学校的目标，“以人为本”“立足学生终身发展”的教育已经成为当前教育界的共识，在新一轮课程改革大环境下，许多学校在校本课程的开发，选修课的开设上做出了有益的实践和探索。选修课作为一门独立课程，必须是要求能激发学生的求知欲，提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面，全面培养学生的素质，融知识性、趣味性、科学性一体的课程。基于选修课的这一特点，《影视鉴赏》成了很多初中学校语文学科选修课开设的首选课程。然而，要开好这门选修课，却并不是一件容易的事，笔者在实践中探索，觉得处理好以下几个方面，《影视鉴赏》一定会成为一门成熟的课程。 1　“影视鉴赏”作为一门课程，应该开发属于自己的教材。 中学阶段开设《影视鉴赏》在学生中有很好的反响，往往很容易使人误认为这门课良好的教学效果完全是取决于学生对电影和电视剧浓厚的兴趣，其实，真正要讲好这门课并非易事，譬如，怎样设计这门课程的教学内容，就是一个很难把握的问题。有学校将它设计为影视基础知识课，有的将其设计为影视作品分析课。因为缺乏一部成熟的教材作为设计该课程内容的依据，所以，《影视鉴赏》的内容五花八门。选修课如果没有自己的教材，课程很难形成体系，导致的结果必然是授课内容东拼西凑，教学目标混乱，达不到全面培养学生素质的目的。以七年级下册为例，《影视鉴赏》可以尝试这样开发教材。 1.1　面向学生，确定好课程目标 通过对《影视鉴赏》的学习，旨在提高七年级学生的审美水平、语文素养及综合人文能力。课程应以影视精品的鉴赏为脉络，引导学生由浅入深、从点到面的去欣赏、读解、品味、评析影视佳作，逐步实现提高学生审美感受力、鉴赏力、创造力的目标。同时，也应引导学生由影视作品的鉴赏到文学作品的解读，分析作品塑造人物的方法和技巧，进而提高学生的写作能力。 1.2　根据七年级语文教学目标确定鉴赏作品 根据七年级下册语文教学内容的特点，除去中段考和学期末复习备考的时间，七年级下册《影视鉴赏》安排为16学时为宜。因为《影视鉴赏》不仅是引导学生欣赏优秀影视作品，它还应该是语文课本的延伸和拓展，针对这些情况，我们可以把七年级下册《影视鉴赏》的教学内容作这样的编排： 第一单元：成长的故事 鉴赏影视作品：电影《美丽人生》、《放牛班的春天》 悬念与伏笔：影视作品中如何设置悬念吸引观众 推荐文学名著：《少年维特之烦恼》 第二单元：英雄与历史 鉴赏影视作品：电视剧《恰同学少年》选集、《水浒传》选集 环境与人物：环境渲染对塑造艺术形象的作用 推荐文学名著：《水浒传》 第三单元：中华文艺 鉴赏影视作品：电影《丝路花雨》、电影《花腰新娘》 音乐与舞蹈：视听冲击，情感震撼。 推荐文学作品：《中国民间故事选》 第四单元：人与自然 鉴赏影视作品：电影《鹤乡谣》、《人猿泰山》 画面与镜头：尽享视觉盛宴 推荐文学作品：《诗文地理》 1.3　根据七年级学生特点，设计好课程体例。 面对七年级学生，考虑学生认知水平和接受能力，我们在设计课程体例时应偏重于作品内容本身的剖析而不对影视常识的介绍，应重在分析作品中的艺术形象而不是对拍摄技巧的鉴赏，应重在通过对作品的鉴赏引导学生走进影院欣赏影视作品乃至追本溯源的去阅读改编成影视作品的文学名著。以第三单元(《中华文艺》鉴赏影片《花腰新娘》这一课为例，我们可以尝试这样设计： A.影片情节介绍 B.人物形象分析 C.经典片断鉴赏 D.音乐，舞蹈与民族风情 E.知识链接：电影《阿诗玛》与叙事长诗《阿诗玛》 2　“影视鉴赏”作为一门课程，应该在课堂上采用灵活多变的教学方法。 “影视鉴赏”是一门深受学生欢迎的课程，很多学生选择这门课程的原因就是上课可以欣赏到心仪的影视作品，甚至有学生误认为这门课程就是看电影，影片结束了，课也就结束了。我们在教学中，既要组织学生观摩影片，又要对影视作品进行赏鉴分析，这样也很容易导致学生在对待这门课程时的两重性，即看片积极而听课消极，既不利于调动学生的学习积极性和主观能动性，也不利于实现这门课的教学目的。如果要改变这种现状，就必须教学方式方法上进行相应的调整，设计和创新