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中职电工电子教学现状及教学方法探析摘 要：本文简述了我国当前中等职业院校的电工电子专业教学所存在的问题，紧扣如何改进教学方法、提高教学质量提出了一些建议。 关键词：试析；电工电子；教学；探索 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-030-01 随着科技的发展，电气化、自动化的程度越来越高，这就要求技术人员必须掌握更多的专业知识和技能。作为机械类专业的核心技术基础课，电子电工技术课对强化学生基础理论知识、培养学生专业技术能力有举足轻重的作用。这门课程的主要特点是：概念多、理解难、内容抽象难记。笔者就结合自己的教学经验，来谈谈电工电子课程教学的现状，并找出一条合适的教学之路。 一、理论教学的现状 1、师资力量缺乏，教师教学难度大 从师资方面讲，电类专业教师大多承担本专业的教学任务，机械类专业没有自己的电工电子教师。为了完成教学的任务，多采用合班上大课的方式，多的时候一个教室有上百学生。这样做的结果就是课堂纪律差，教学效果不好。 2、学生人数增加，水平参差不齐 随着高等教育的扩招，中等职业学校的入学人数与日俱增，对目前中职教育资源造成了一定的压力。各地教育水平差距较大，因此学生入学水平存在较大差距。 3、教师授课方式单一，教学效率低 首先，专业课与其他专业课程之间基本是没有联系的；其次，报考机械类专业的学生兴趣爱好也在机械方面，对电工电子的重视程度不够。很多电类专业的教师既要带本专业的课程，又要带机械类的电工电子，而在授课方式上仍用对电类专业的学生授课的模式，没有摸索出一套灵活的授课教学方法。严重挫伤了教学双方的积极性。 二、实践教学的现状 1、实验课时比较少，考核方式落后 电工电子是机械类专业的专业基础课，在中等职业学校教学体系里面所占的课时比例比较少，而电工电子实验教学一般是包含在理论课时里面的，这使得电工电子实验课时所占比例就更少，有些课题甚至没有实验课。传统的实践教学都是以批阅实验报告作为主要成绩的标准，而不是直接考核学生实践操作能力，实践教学考核未能达到预期的效果。 2、实验设备缺乏，实验内容落后 中等职业学校一般是由原来的中专升格而成的，其实验设备和实验内容难以满足职校实践教学的需要。加上连年扩招，在校生人数剧增，设备远远不能满足学校实验课程的需求。 3、实验教师的缺乏，实验经费不足 相比本科学校而言，中等职业学校的专职实验教师很少，很多实验由理论教师完成，因为这些做实验的教师以理论教学为主，他们就没有充分的时间根据机械类专业的特点开发出新的实验项目。此外，中等职业学校属于地方办学，决定了实验方面经费投入很少，很多耗材的购买不足。 三、教学方法探讨 在理论教学方面。 1、激发学习兴趣 中等职业学校学生文化课基础比较薄弱，对于繁琐深奥的理论都非常厌倦。在讲授电工电子的时候，既要尊重知识的逻辑系统性，又不能追求知识体系的完美性，强调必要的基础知识，剔除理论的推导。中职学生好动、好奇，我们应该根据这个特点，激发他们的潜能。如借助生活实例的理论教学方法应用，从而使抽象、枯燥的理论课变得直观、生动，引发学生浓厚的学习兴趣，从而激发求知欲望。 2、将多媒体教学与传统教学相结合 电工电子里面有很多的概念和原理较抽象，传统的教学方法是难以使学生掌握和理解的，利用多媒体课件可以帮助解决这一些困难。例如，在讲解三极管放大作用的时候，教学的难点是电流的分配及放大作用，学生在学习这部分的时候总是觉得难以接受和理解，如果学生看到的模拟电流在三极管输入回路是以微小的电流量流动，在输出回路中形成的是很大的电流量，电流的量的比例和电流的流动方向就一定会给学生留下一个深刻的印象，再来讲解分配和放大的问题就容易多了，变“抽象”为“形象”，其规律学生就能很快归纳和总结出来。 建立兴趣小组和开放实验室，我们可以利用实验室资源，开展同学们普遍感兴趣的小实验，如电子钟表设计、收音机维修等，这样就可以给学有余力的学生一个施展空间，从而让他们调动周围同学的积极性。开放式实验的教学模式，可使学生有所选择和侧重地确立自己的学习目标，变被动为主动学习，开阔视野，启发思维，从而提高实验设备的利用率。开放实验室的教学模式是深化教学的改革，是提高实验教学水平的有效途径。当然，我校的电工电子实验室目前离全面开放的教学模式还有一定的距离，如设备不足、师资短缺等，但建立全面开放的实验室是电工电子实验教学的必然趋势。 总之，机电不分家，机电一体化产品将成为当今社会发展的趋势。电工电子是机械类专业的首要专业基础课，它以依赖于数学知识，以物理为基础。但教学任务重、时间短都加大了这门课的学习难度。电工电子教学的改革无止境，还需要认真研究，深入讨