九年级历史上册-第1课-人类的形成教案1-新人教版.docVIP

第1课 人类的形成 课 型：新授 教学模式：三环节合作探究 教 具：多媒体 教学目标： 全面了解人类形成的历史，知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成，知道母系氏族父系氏族形成的原因、特点，理解原始社会解体的原因。 通过引导学生思考与探究残暴的奴隶社会取代原始社会为什么说是社会的进步的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。 通过氏族社会和国家的产生等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标志。 教学流程： （一）创设情境，导入新课： 教师：人类从何而来，我们一直非常好奇。人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，人是神造的还是由某种动物进化来的？下面的这个故事，告诉我们什么观点？ 展示： 《美丽的猴子》 一次，伟大的生物学家达尔文被邀赴宴。宴会上，他恰好和一位年轻美貌的女子并排坐在一起。 “达尔文先生”，坐在旁边的美人带着戏谑的口吻向科学家提出疑问：“听说你断言，人类是由猴子变来的，我也属于你的论断之列吗？” “那当然啰！”达尔文白了她一眼，彬彬有礼地答道。 “我像猴子吗？”美人带点嘲弄地说。 “不是，您不是普通的猴子变来的，而是由长得非常漂亮的猴子变来的。” 教师：这里，英国生物学家达尔文，用幽默化解了敌意，机智巧妙地揭露了这位美貌夫人的无知和自命不凡，善意地对她进行了批评。更重要的是：他告诉我们这样一个观点：人类是进化而来的。原本在丛林间上下攀爬的动物竟是人类的祖先，果真如此吗？今天，我们将穿越几百万年的时空，引领大家一起追溯自己的本源，去研究我们的过去。 说明：以轻松幽默的方式，让学生有这样的观点：生物进化论。 （二）教师引领，自学探究： 一、人类的出现——岁岁年年人不同 1、南方古猿 教师：根据现有考古发现，中国最早的远古人类是距今约一百七十万年的元谋人。那么世界范围内最早的远古人类是谁？出现于何时何地呢？请同学们阅读本课第一段正文内容和下面的两段小字内容，了解人类的出现过程。（点拨：南方古猿，三四百万年前，非洲） 展示：人类起源发展过程中的三个基本阶段 ： “猿类” → “正在形成中的人” → “完全形成的人” 教师：在人类漫漫的进化之路上，每一个重大改变的背后，一定都隐藏着某种决定性的因素，那么究竟是怎样的因素呢？请看纪录片《人类的起源》片段。 思考：人类进化过程中具有决定意义的一步是什么？从猿到人过渡阶段的结束的标志是什么？ 教师：根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。最初的人类被称为“完全形成的人”。 “完全形成的人”又分为哪几个阶段？请同学们阅读课文第3页第一段和表格。 2、“完全形成的人” 学生回答后，教师展示： 进化阶段 主要代表 早期猿人 坦桑尼亚奥都威峡谷“能人” 晚期猿人 印尼爪哇人 中国元谋人和北京人 早期智人 德国尼安德特人 中国丁村人 晚期智人 法国克罗马农人 中国山顶洞人 教师提出问题，学生讨论归纳：请同学们根据我们过去学习过的内容和今天接触到的新知识，展开讨论，由上面的内容可以知道人类的起源是怎么一回事？ 教师小结：其实呢，关于人类起源于猿的说法，目前还有许多疑点。因为能够作为证据的猿人化石数量太少，而且对猿进化为人的详细过程，目前还没有一种令人信服的解释。 3、人种的差异 展示：图片3幅，奥巴马、伊丽莎白女王、胡锦涛 教师：世界上的人类有哪些人种？导致人种出现差异的原因是什么呢？阅读课文第3页第2段，回答问题。（点拨：由于长期隔绝的、不同的生态环境，如温度、湿度、病毒、杂交食物等影响，从而导致人体遗传物质的变异，以适应自然选择的需要。从大范围讲，欧、亚、非三大洲多半是三大人种各自的原生地。） 学生合作讨论：西方国家某些人认为白种人起源于智人，而有色人种起源于古猿和猿人；白色人种是天然的优等民族，而有色人种是天然的劣等民族。你同意这种观点吗？为什么？（点拨：不对，按照考古发现，人类都是由非洲古猿进化而来。“白色人种是天然的优等民族”这种观点是近代殖民者为了统治方便的提出） 教师过渡：当人类出现的时候，人类历史也就开始了，人们最初经历的是原始社会。人们是怎样生活的，又是按怎样的形式组织起来的呢？ 二、氏族社会——母系父系各不同 1、群居生活 教师：（展示图片）想象一下，原始人类的生活情景。 讨论：人类早期为什么要过群居生活？ 教师：随着生产力的发展，人类社会从原始群居阶段逐渐进入氏族社会时期。 2、氏族社会 教师：为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会？请同学们阅读课文第4页正文，思考分析。