主体性教学在体育课堂教学实践中应用探究.docVIP

主体性教学在体育课堂教学实践中应用探究中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）01-000-01 摘 要 主体性教学在体育课堂教学实践中的应用，对确立学生在体育教学活动中的主体地位，保障学生的学习权利，充分激发学生的主观能动性，促进学生的身心全面、健康发展具有重要的意义，因此，本文就在对主体性体育教学的概念和内涵进行了简要阐述的基础上，分析了主体性体育教学中现存的问题，并有针对性的提出了几点改进建议。 关键词 主体性教学 体育教学 现存问题 实施建议 主体性体育教学的概念和内涵 主体性教学是相对于客体性教学而言的，传统的体育教学多数均为客体性教学，即体育教学活动以任课教师为中心，体育教师是教学的主体，而学生是被改造、被管理的对象，是教学的客体。主体性体育教学则是近些年来，随着素质教育的实施和人本主义教育理念的推行而产生的一种新的教学模式，在主体性体育教学活动中，教学的主体是学生，体育任课教师在实施体育教学活动时，应尊重学生的兴趣和人格，承认学生个体之间的差异性，关注学生的个性发展和学生主观能动性的激发，使每个学生都能自觉自愿的融入体育学习和体育锻炼之中，让学生的身心得到健康、全面的发展。 主体性教学在体育教学活动的应用过程中出现的问题 过分强调学生的主体性地位，强调学生的个体需要，而忽略教学目标指导性意义 在传统的客体性的教学模式下，体育教学活动过分的重视国家和社会的需求，过分的追求一般的教学规律，而忽略了学生在学习中的主体性地位。主体性教学模式的出现，让人们改变了原有的体育教育观念，开始关注学生在教学活动中的主体性，然而部分体育教育工作者在接触和了解主体性体育教学模式的过程中，却出现了对主体性教学认知的偏差，以致片面的理解了学生的在教学活动中的主体性地位。比如：部分体育任课教师认为，主体性教学就是要以学生的兴趣和爱好为主导，要充分尊重学生的选择，把活跃课堂氛围作为教学活动的基本原则，却忽略了所组织的体育课堂教学内容与教学目标和教学任务的相关性以及国家和社会的需求，从而导致虽然体育课堂的气氛很活跃，学生的积极性很高，但却与教学任务相脱节的情况的出现，这样的情况不但不利于教学质量的提升和学生身心健康的全面发展，还是体育任课教师放弃自身职责的一种表现。 把教与学对立起来，忽视了体育任课教师在教学活动中的主导地位 在传统的体育教学模式中，体育任课教师处于教学活动的主体地位，从而导致了重教轻学现象的出现，并且在这样的教学模式下，教师对学生的学习活动管的过多、过死，以致严重影响了学生学习积极性激发和主体作用的发挥，不利于学生体育能力的培养。近年来，随着主体性教学在体育课堂教学中的实施，传统的死板的体育教学情况得到了一定的改观，但是部分体育任课教师由于对主体性体育教学的概念和内涵理解的不够透彻和准确，导致了体育教学活动从一个极端走向了另外一个极端，认为学比教重要，应推崇学生的主体性地位，降低甚至忽视体育任课教师的主导作用。这样的教育理念极大的偏离的主体性教学模式的本质要求，将教学活动中的“教”与“学”认为的割裂对立开来，对体育教学质量的提升极为不利。 主体性教学在体育教学实践中的实施建议 体育任课教师应确立并保障学生在体育教学活动中的主体性地位 学习是学生的权利，学生是学习活动的主体，所以要想切实实现主体性体育教学，体育任课教师必须保障学生在教学活动中的主体性地位。在备课、授课、课余训练和辅导等教学活动的每个环节，都要注意关注学生的主体性，让教学活动切实为学生的学习和发展服务。另外，学生之间存在毋庸置疑的差异性，在主体性体育教学活动中，体育任课教师应承认并了解学生的个体差异，并在此基础上根据学生的个体特点，因材施教，区别对待，使每个学生都能在体育教学活动中获得学习的乐趣，充分调动学生的积极性和主观能动性，让学生在原有的水平上得到进一步的提升。 关注体育教学活动中学生体育能力和终身体育观的培养 主体性教学相对于传统的客体性教学而言，更关注学生体育能力和终身体育观的培养，其认为让学生学会学习、学会锻炼比让学生学会知识和技能更为重要。因此，在将主体性教学应用于体育教学实践中时，体育任课教师应在关注学生体育基础知识和体育基本技能的学习的同时，引导学生掌握体育学习和体育锻炼的方法，关注学生体育学习和体育锻炼兴趣的激发，从而提升学生的体育能力，培养学生的终身体育观。 在主体性体育教学活动的实施过程中，体育任课教师要重视教学氛围的设计 在传统的体育课堂教学活动的实施过程中，体育教学的课堂氛围过于死板单调、活泼不足、沉闷有余，因此严重影响了学生个性的健康发展，阻碍了体育教学质量和教学效率的提升。而主体性体育教学则恰好与此相反