虞大明孜孜追求美与大气的融合.doc

虞大明：孜孜追求美与大气灵动的融合 虞大明，男，1972年出生。浙江省特级教师。现任杭州市崇文实验学校副校长。浙江省首届青年教师阅读教学比赛一等奖、全国首届青年教师阅读教学比赛一等奖、浙江省学科教学技能竞赛一等奖获得者，曾被授予浙江省教坛新秀等多项荣誉称号。应邀拍摄“名师讲坛”、“中国名师”专辑，出版著作《走过10年——我的语文教学求索之路》，参与主编《新班级教育的实践探索》，有30余篇论文发表或获奖。 在语文名师教学智慧的探寻过程中，当刚一接触到虞大明老师，我们就被他“感动你我”的教学案例而感动。凡是听过他的语文课的人，没有不“为之感动”的。那么，虞大明老师的语文课的魅力是什么？我们带着强烈的探索之心，走进了一个追求美与大气灵动相融合的语文课堂天地，在尽情领略这里感人的“教学场”的沉醒中，顿然发现张万化老师的《务实 创新 大气 灵动虞大明课堂教学风格谈虞大明孜孜不倦追求的是什么？是“务实创新，大气灵动”的教风。 创新是他语文教学的一贯追求。他是一个不安现状的人。从不愿意吃别人嚼过的馍，再好的风景他也绝不留恋。1999年下半年，得知他要上《景阳冈》，我把刚在厦门成功演绎的设计给他。然而他另辟蹊径，大胆创新，在导师和师姐们的智慧碰撞和合作中，他让孩子采用标图写关键词，仿写章回小说标题等等个性化的方法，梳理概括文本内容；以学生喜闻乐见的说书的方式示范朗读和复述；和学生一起商量为武松填写“人才自荐表”……《景阳冈》火了，“鱼翅”们一片叫好声。 他盼望创新成功，但不喜欢将一个成功的课满世界地上。他愿意出新。记得《庐山云雾》第二个版本，他采用“对手法”。老师装糊涂，让学生在“子教三娘”的情境下，和老师互动过招，自主积极地学会课文。满场的青年才俊们赞口不绝。但他根据学校教育技术的配置，又设计了让学生合成解说音乐图片的庐山云雾音乐风光片的合作学习新版本。光《庐山云雾》一课，他就有五个特点鲜明的版本。这不是玩弄小聪明，这是为不同学生设计的最适合他们学习的语文课堂。他是本色教师，他又希望成为全能教师。《智能鼠捕鼠》的作文课，《童眼看崇文》的口语交际，他都认真尝试，出色演绎新课程的理想。 大气是虞大明又一个显著特点。他的语文课堂，稀疏处可让学生天马行空，充分展示童心、童真、童趣；细密处又让学生感受引领的真诚、训练的慎密、帮助的细心。他的课很少有刀凿斧砍的痕迹，却常可见他整体设计的大气流畅、行云流水。在课堂上，时常可见学生发生“状况”时，大明老师从容应变的生动隽美，那似乎不经意的教学动作中透出的是难能可贵的教育智慧。 大明的大气还表现在善于听取他人的评说。有一位刊物主编曾和我说：“有的人上了一两节展示课就牛得很，说不得。而大明却在刊物上对自己的教学设计进行过反思和否定，这很不容易！”教学是最个性化的事，婉言拒绝别人，其实太容易了。但他不是，他很愿意听到不同意见和建议，哪怕是并不正确的批评，哪怕是在一千多人的评课剧场。静心想想，何必怕他人议论纷纷？自己对语文教学有想法很重要，能真心倾听别人的想法，并善于内化为新思想更重要。我想虞大明有这个愿望和习惯。 灵动是虞大明课堂随处可见的“特色音符”。潇洒幽默的课堂应对，贴切精妙的课件辅助，富有层次的作业设计……时常让人眼睛一亮。课堂的灵动，不仅仅是一种机智，更是他对儿童的宽容和呵护。上《庐山云雾》，学生板书“瞬”字比例失调，当同伴的笑声可能挫伤孩子时，大明老师说：“要使一个字的某个部位引起大家的注意不外乎三种办法。……第三，将这个部位写得特别小。刚才，这个同学正是采用第三种办法来引起你们的注意。”这及时搭建的台阶，让尴尬的孩子顺势而下，享受呵护。记得在全国小语会成立20周年的庆典大会上，他执教《五彩池》，在指导朗读时，他发现学生表情严肃，便问：“见到如此美丽神奇的景色，你们激动吗？激动时你们往往会怎么样？”出乎意料，第一个学生竟说：“我会哭。”在全场的惊愕中，大明笑着俯下身，亲切地说：“哭是激动的最高境界，就像在奥运赛场上，看到五星红旗徐徐升起，每个中国人都会激动得热泪盈眶。但是，一般说来，激动的时候，脸上都是笑眯眯的。来，请大家露出灿烂的笑容，把这个句子读好。”教师的机智让孩子峰回路转。这只是他教学中千百个灵动瞬间的剪影。 务实是虞大明最重要最本质的特点。他的课堂是真实的，教风是朴实的，训练是扎实的。教学的创新、大气和灵动，假如远离为了学生语文学习这个最基本的目的，将变得毫无意义。不论是《台湾蝴蝶甲天下》中的朗读法——让学生用有滋有味的句群朗读表达对文本的理解，突出台湾蝴蝶的特点，还是在《共有名字》中运用的合作表演法——师生合作表演激发探究兴趣，“轻轻松松”发展语言，锤炼思维，从而理解文本，感悟共有名字所带来的乐趣、同情与关怀，决定虞大明取舍的是学生语文学习的效果，而不是作秀、煽情的“剧场效应”。他追求的