怎样处理好人教版新教材中的问题探讨.doc

怎样处理好人教版新教材中的“问题探讨” ——对人教版高中生物必修2的教学体会 陕西省凤翔县西街中学 程全虎 邮编 721400 电话 （关键词：人教版 生物 必修2 “问题探讨” 特点和作用 组织实施） 在人教版新教材中每一节的开篇都精心编排了“问题探讨”栏目，形式多样，可以说是新教材的一大亮点。做为一节课的开端，教师处理好“问题探讨”，充分发挥“问题探讨”的作用是十分重要的，笔者认为有以下方面值的我们注意： “问题探讨”的形式和内容：从教材内容看多以生物学事实和现象出现，如人类疾病，三倍体无子西瓜等，与生产生活密切相关；有些是以一部电影、故事，或者学生的某项活动开始，大部分附有图片资料，形式灵活多样，然后在这个基础上提出问题，要求学生探讨。有些内容是科学家的研究方法和过程，要求学生总结和体会。 “问题探讨”的特点和作用：“问题探讨”充分体现了新课标的目的和要求，符合科学认识的过程和思路，而旧教材中开篇多以问题直接入题，没有问题的来源和原因，或者没有提出问题就开始阐述内容，给学生是一种莫名其妙的感觉，学生缺乏学习的动机和愿望，教师和学生没有思维的共鸣，教学过程不论是老师还是学生往往我行我素，教与学目标缺乏统一性，相比之下新教材采取“问题探讨”的这种方式不仅增加了学生学习过程的趣味性，使教学活动一开始就能达到引人入胜，凝聚学生的注意力，无形之中也起到了组织教学的目的，也使学生能够从具体的生物学现象或生活实际问题的分析与解决进入学习情境，使学生更好的构建学习目的、明确学习目标，激发了学生学习的动机和愿望，也大大方便了教师对学生新课的组织和引入。 “问题探讨”在教学中的运用：教师在教学中用好这一部分教材资源具有非常重要的意义，那么在课堂教学中如何发挥其作用呢？我觉得教师首先要遵循“问题探讨”的资源特点，要组织、安排和引导学生用一定的时间去研究“问题探讨”，如教材中的图片、表解和文字，要使学生学会看图，使学生善于从一个现象或生活事实中提取有用的信息，要让学生首先理解教材给于的材料，让学生知道这是什么，再分析为什么。教师不能直接给学生解答“问题探讨”中的问题，更不能解答得完美无缺，要做到这个问题使学生感到意犹未尽很需要渴求得以解决的程度，那么教师给学生就要留下适当的问题余地，否则学生也就损失了学习的动机和愿望，失去了“问题探讨”在教材中的作用和意图。教师应科学的引导学生进行“问题探讨”培养学生会从生物学事实和现象的观察和理解中进一步提出问题，引发疑问，给下一步的教学留下“悬念或伏笔”，教师可以在学生探讨的基础上适当总结，明确要学习的目标和任务，把问题的解决要继希望于下一步的学习活动中。如果这一节课已经结束，那么教师可以进一步反回来让学生再解答留下来的问题，使学生感到学有所用，也巩固了知识。 “问题探讨”是新教材教学的必须环节：我们知道凡是一节课都要有一个新课导入的环节，那么现行新教材怎样导入呢？我觉得“问题探讨”就是最好的材料，有其现实性、直观性、趣味性，一般来说一节课可以用5分中左右的时间进行“问题探讨”，然后教师在此基础上要迅速导入新课。“问题探讨”的时间安排要适当，这样可以使学生充分理解教材资源，充分质疑，也就最大限度的调动了学生学习的主动性，激发学生的求知欲望，但是不能过于拉长探讨的时间，否则就会影响下一步的教学。只要通过“问题探讨”明确学习目标，构建了学习动机，激发了学习兴趣就达到了它的作用。教师不能和学生究缠在其中而给教学带来很大的麻烦或分散了学生的注意力，因为从人教板的“问题探讨”来看有些是很深、很现代的问题，教师要通过“导”引发有用的问题及重点问题进行思考，要从这一节课的教学目标上考虑，不能偏离教学的主题。“问题探讨”导入的不仅是新的研究课题，有些是研究方法，思维方法的导入，例如必修2〈〈基因突变和基因重组〉〉〈〈遗传密码的破译〉〉，教师可以用一段英文短句的处理与分析来类比推理基因突变和遗传密码的总体特征。所以教师应当细心的体会“问题探讨”与本节教材的相关性，适当发挥其在教学中的作用。 “问题探讨”的组织实施：“问题探讨”在教学活动中的安排应以课堂教学为主要形式，那么教师如何组织实施呢？我认为应当认真分析教材提供的材料，要提前做好相关资料、图片、道具、影像的准备。课堂要组织学生进行有效的观察、阅读、计算、活动、思考与讨论等，学生以班为单位要划分研究小组，每组要确定一个中心发言人。“问题探讨”不一定都要安排在课堂上，可以沿伸到课堂外，教师可以在一节课结束时布置下一个“问题探讨”让学生提前预习和思考，有些活动和动手制作类要求学生提前进行，设及的某一部电影，故事，文章，科学家的相关活动等教师可以要求学生提前查阅资料和观看，上