孕育生命的幼苗﹍﹍现在小学教育的想法与作法陈东阳-安平国小.doc

孕育生命的幼苗﹍﹍現在小學教育的想法與作法 張武吉 在心靈深處期盼有這麼一個教育園地 如公園般美麗；如家人般親切 每個人——和諧有禮；積極上進；健康活潑 每個地方——明亮舒適；綠意盎然；整潔美觀 充滿著——尊重、倫理、人文與鄉土、藝術、科技 孩子——具自主性、豐富的心靈、創造力 讓孩子有不一樣的成長經驗；讓孩子不要太草率成長 一、前言 國民小學階段的孩子，在艾里克森（Erik H.Erikson.1902~）的心理社會期發展論（psychosocial developmental theory）中屬於第四個時期，在此時期有一個發展危機----勤奮進取對自貶自卑，如果個體發展順利，他會具備發展順利者的心理特徵------有求學、做事、待人的基本能力；否則便會具有發展障礙者的心理特徵------缺乏生活基本能力、充滿失敗感。而這一切，必須依賴個體自行學習，在經驗中調適自我，從而化解困難問題而形成的危機。而在此階段危機解除、化解之後，才能順利發展至下一階段，之後才能發展出健康的人格。 又由於社會的急速變遷﹐家庭教育功能的解構﹐使得目前的「學校教育」受到莫大的衝擊。當二十一世紀來臨時﹐所需要的人才是有創造力、鍥而不捨、肯追根究底的人才，可以有能力解決他們在社會中所遇到的問題；也需要有團隊精神、願與人合作、有學習知識習慣、可以不斷自我學習的人。而我們更確知學習的目的是發掘潛能﹔行動的目的是發揮潛能。教育的目的則是鼓勵他人善用他們的潛能﹔每個人都是學習者﹑行動者﹐還有教導者。為培育出具有二十一世紀競爭力的下一代國民，世界各國莫不致力於教育改革，期使自己未來的下一代能立足世界。由於社會的變化，為適應這種變化所需要的能力和素質也必須隨之改變。而不論怎樣改變，所需要的能力和素質都必須確實培養和保障，這是學校教育的責任。因此，「能力的培養」是二十一世紀全世界教育改革的重心。 更由於過去傳統升學主義影響了教育的方向與原則，學科考試主導教學，使得國民迷失在教育叢林當中，孩子們也沒有受到適當的教育------生活態度與習慣不良、空有知識而無基本生活能力、缺乏自我及終生學習的能力。 二、當前小學教育的想法 基於上述的理由，在現階段的國小教育我們有以下的想法。這不僅僅是理想，更是我們正在努力的方向。 （一）教育理念 教育是一種傳承、分享、扶持與協助的歷程，在求繼續創造，止 於至善；在汲取陶養人道思想，是一種歷史的反省與前瞻；在開展人的 靈視，以察知真理義、醞釀智慧；在以有限的時間來追求最高的價值。 因此，經驗需要不斷的累積、重組與改造，資訊需要無私的傳播、推廣 與運用，才能凝聚教育的共識、建立教育的願景，促使教育健全發展。 希望透過學校全體成員的努力，而能培養健康、完整和豐富生命的個人； 參與、關懷和改造社會的公民；開闊、前瞻和真誠奉獻的世界公民。 淺顯的說：教育的目的在於讓孩子為往後的生活作準備以及使孩子 的生活更快樂、更舒適。 （二）對國小教育的假設（只有在此種假設成立時教育願景的達成才是 可能的） 1.學校是整個社區的一部份，無法自外於大環境，學校的發展和社區息息相關，而且是社區中公共資源最豐富的地方。 2.國民小學是培育健全國民的搖籃，能否滿足國家社會發展的需求，是衡量一所學校辦學成效的指標。 3.學校經營品質應接受社區家長的監督，但專業的引導，是學校的責任。 4.學校的一切行政和教學措施，雖和社區家長會有所差距，但這種差距是可以透過溝通而建立共識的，而學校不能以缺乏共識做為發展不力的藉口。 5.社區家長參與校務發展對學校的發展會有直接的影響；有可能是正向的，也有可能是負向的，但社區家長參與的意願愈高，則批評、反對會愈少。 6.現階段的小學生若滿意其學校生活、認同其社區，未來成為有用的公民的可能性就愈高。 7.家長、教師及行政人員都是可以透過進修而有高度專業成長的可能。 8. 學校本位課程發展的關鍵在於教師及行政人員必須建立共識，並與家長、社區緊密的結合下方能有所發展。 9. 家長唯有透過校務的參與，方能了解家長參與校務的層面及範圍，也才能發揮對學校發展的功能。 基於上述對教育的假設，而對國小教育有更進一步的想法： （三）發展屬於親、師、生與社區共同的學校願景 學校願景是一個學校衡酌學校內外條件和屬性，為其未來發展所勾勒的可達成前景、願望或較長遠目標。學校共同願景會喚起學校成員的希望，會改變學校成員與學校之間的關係，會激發出令人吃驚的勇氣；而願景建立的過程必須是循由下而上、由個人願景互動成長而形成的，我願中有你，你願中有我。而能力的培養是二十一世紀全世界教育改革的重心， 也是學校責無旁貸的責任。從下列國家、地區的教育目標，可以看出目前我們國小教育應有的教育目標。 英國的教育目標：英國教育及就業部在199