张海英对撰写可持续发展教育课例的思考-联合国教科文组织.ppt

北京市育英学校 对撰写可持续发展教育课例的思考 ——基于《罗布泊，消失的仙湖》一课的反思 北京市育英学校 张海英 一、对学科实施可持续发展教育的理解与认识 二、对语文学科与可持续发展教育关系的认识 三、《罗布泊，消失的仙湖》课例撰写的分析与反思 四、几点思考 一、对学科实施可持续发展教育的理解与认识 1、《北京市中小学可持续发展教育指导纲要》是我们实施可持续发展教育的指导性文件。 “纲要”提出的目标是：培养中小学生尊重生命、尊重他人、尊重社会、尊重自然的可持续发展价值观、责任感与行为方式。 实施可持续发展教育的主要内容，社会、文化、环境与经济四大领域9个主题。 2.课堂是教育的主阵地。只有立足课堂，可持续发展教育的开展才更有活力和影响力。 3.可持续发展教育为我们一线教师提供的不仅仅是一种思想，更为我们平常的教学提供了可操作性很强的一种新的范式。 二、对语文学科与可持续发展教育关系的认识 1、从文章作者国别看，有本国作家的作品，也有外国名家名作。在欣赏国外优秀文学作品的时候，又可以适时、适度地进行尊重多样性和差异性的教育，渗透尊重多元文化的理念。 2、从文章中心看，“敬畏生命、热爱自然”类的作品与社会领域和环境领域倡导的主题完全一致。 3、从文章内容看，教材中很多有关介绍某些地点、某种资源的文章，又可以大张旗鼓地进行尊重环境和资源的教育。 4、从文章语言形式上看，有文言文和现代文，文言文学习中就可以在对那些经典文章的品读中自然地引发学生尊重本民族文化的自豪感。 5、从文章体裁看，说明文往往是进行保护环境和爱惜资源教育的好材料。 三、《罗布泊，消失的仙湖》课例撰写的分析与反思 （一）精选主题：找准学科实施可持续发展教育的结合点。 （二）融合目标：将教学目标与可持续发展教育自然融合 （三）彰显过程：课前探究与课上探究结合 （四）落实行动：使学生知行统一 四、几点思考 1.可持续发展教育本质上是价值观的教育，应该全面理解其基本内涵； 2. 在课堂中落实可持续发展教育的具体举措，和新课改提倡所提倡的是完全一致的； 3. 学科课程标准和教材是我们一线教师施教的根本依据，必须准确掌握，在保证完成常规教学任务的同时落实可持续发展教育； 4.把教育教学工作提升为任意形式的研究成果，都要注意该种成果形式的规范，并且体现出自己的思考和真实的努力。 北京市育英学校 * *