彰化原斗国民小学‘作文教学’教案设计-彰化国民中小学课程计画.doc

彰化縣原斗國小學校本位課程 「快樂學作文（五年級2） 」 單 元 名 稱 作文中的對話 設 計 者 張淑慧教師 教 學 地 點 一 般 教 室 適 用 年 級 五年級 活 動 時 間 二節課（80分鐘） 教 學 方 式 講述、問答、發表、創作 教 材 來 源 1.康軒國語課本第九冊，頁數22-23。 、。 評 量 方 式 學習態度（10%）、學習單（20％%） 教學材料準備 電腦、電視 教學構思 寫作時，若能在文中加入對話，可藉此表現出人物的個性與思想感情，進而推動情節的發展，也可使文章生動活潑。 國小學童在寫作時，往往只能寫出事件的大概輪廓，對小細節的描述能力還不夠成熟。 此次作文教學著重在指導學生練習在寫作中加入對話。期望學生經由此次練習，除了增加在文章中使用對話寫作的能力，同時也能經由對話的描述 ，使學生在寫作時更能將事件的細節和過程交代清楚。 在題材的選擇上，則以「吵架」這種人人都曾經歷過的事件為主題， 讓學生可結合生活經驗去創作。 能 力 指 標 F-2-1 能培養觀察與思考的寫作習慣。 F-2-2 能正確流暢的遣辭造句、安排段落、組織成篇。 F-2-4 能應用各種表達方式練習寫作。 F-2-6-10 練習從審題、立意、選材、安排段落及組織等步驟，習寫作文。 F-2-7-1 能瞭解標點符號的功能，並能恰當的使用 教學活動計劃表 行為目標 教 學 活 動 時間 多元評量 備註 F-2-1 F-2-4 【活動一：從範文中看出文章中有無對話的差異】 1.教師說明此節作文課的教學目標為在文章中善用對話，先用電腦展示範文，讓學生觀察文章加入對話之後，會有怎樣的差異。 2.發問：(1)請問這兩篇文章有什麼不同的地方？(視學生回答出來的答案再延生提問下去，例：你認為加入對話之後文章會有怎樣的改變？文章中除了多了對話，還多了什麼？多了對話和動作有什麼好處？…..等) 註：以下為範文內容： 範例： 【原文】我和媽媽吵架了 三天前，我和媽媽吵架了，因為我月考考不好，媽媽一直罵我，我也很生氣的回嘴。因為我頂嘴的關係，所以媽媽罵得更厲害了，最後還拿衣架打我，因此我很生氣的衝回房間，晚餐也沒有去吃。 隔天，我們就和好了。 (加上對話、動作、結論) 三天前，當我戰戰兢兢的把月考考卷拿給媽媽簽名時，媽媽很生氣的說：「怎麼考這麼爛，你都沒讀書嗎？」 我馬上回嘴：「我有讀啊！可是這次的試題很難耶！班上有很多同學都考不好！」沒想到，因此導致媽媽更生氣的說：「還找藉口？」 我雖然知道很不應該，還是忍不住繼續頂嘴：「我沒有找藉口，要不然你自己去考考看。」一說完，我就知道自己慘了，果然，媽媽二話不說，怒氣沖沖的去拿了一個衣架過來，狠狠的抽我的手臂三下，邊抽邊說：「看你還敢不敢頂嘴。」 我覺得很委屈，跑回房間大哭。晚上，媽媽煮好了晚餐，我賭氣躲在房間不出去吃。等到全家都吃完晚餐、收拾好碗盤之後，爸爸拿了鮮奶和麵包到我的房間，安慰我說：「媽媽會氣得打你，主要原因不是因為你考不好，而是因為你一直頂嘴，還對她不禮貌。媽媽剛看到成績當然會很生氣，你應該要好好的跟媽媽溝通，才不會火上加油。」 在爸爸的安撫之下，我才知道自己錯在不該在生氣時口無遮攔的說氣話和沒禮貌的頂嘴。 隔天一早起床，媽媽已經將簽好名字的考卷放在我的書桌上，我和媽媽也和好了。這次吵架的經驗讓我學會，人在生氣時要先冷靜，不要失去理智的說出傷人的話，免得傷害了自己最親近的人，也害了自己。 10分鐘 學生回答的內容 準備需要用到的多媒體教材 F-2-1 【活動二】國語日報好文閱讀 提供國語日報範文，請學生從文章中找出對話和動作，提供學生寫作時參考。 (例，動作：頭頂正在冒煙、抓起肥皂朝表姐能扔去、扭打成一團、打破了鏡子、關上各自的房門。對話：「喂，你不用說對不起的嗎？」、「不用啊！」、「我要跟外祖母說！」、「去說啊！你這個告狀鬼。」) 10分鐘 學生回答的內容 F-2-1 F-2-6-10 F-2-7-1 【活動三】寫作前的準備 發給每位同學寫作對話練習學習單，請同學完成。(學習單內容是一個吵架事件的情境描述架構，和吵架內容的對話，如附件。) ＊老師從旁指導。 第一節課結束，老師利用空堂時間批閱學習單。教師批改完畢之後，可視批改情況在下堂課開始之前先逐一指導學生學習單的內容，有需要更正或修改的部分先做更正及修改。 20分鐘 學習單的內容 準備學習單 F-2-1 F-2-