九年级数学上册-5.2.1-视图教案-（新版）北师大版.docVIP

课题：5.2.1视图 教学目标: 1. 经历由实物抽象出几何体的过程，进一步发展空间观念． 2.探索基本几何体（圆柱、圆锥、球）与其三种视图（主视图、左视图、俯视图）之间的关系． 3.会判断简单物体的三视图，发展合情推理能力和数学表达能力． 教学重点与难点： 重点：探索基本几何体（圆柱、圆锥、球）与其三种视图（主视图、左视图、俯视图）之间的关系．会判断简单物体的三视图． 难点：能结合具体实例，初步体会视图在现实生活中的应用，感受数学与现实生活的密切联系，增强学生的数学应用意识． 课前准备：教师制作多媒体课件． 教学过程： 一、情境导入 问题： 1．“横看成岭侧成峰，远近高低各不同．”一句中蕴含着怎样的数学道理？ 2．你能说说这几张图片分别是从哪些方向（角度）拍摄的吗？ 3．请你从前、后、左、右、上、下六个面观察同一本字典，画出得到的正投影，你有什么发现？ 4．你能说出这三个视图分别是从哪个方向观察这本书得到的吗？ 处理方式：第1题通过学生感兴趣的事物入手，由诗词引入数学概念，体现教师的“亲和力”和学科之间的“联系性”,展示了数学的深层价值．第2、3、4题由学习小组讨论后指定代表回答．2．假如一束平行光线从正面、左面、上面投射到物体上，你能想象出它的正投影吗？试着画出来． （多媒体展示） 物体的正投影称为物体的视图，由此自然引出主视图、左视图、俯视图的定义，随之准确给出上述三种图形的名称． 视图和三视图的概念：把从正面得到的视图叫做主视图，从左面得到的视图叫做左视图，从上面得到的视图叫做俯视图 处理方式：活动中教师应关注：(1)学生是否理解用投影定义视图．(2)学生是否理解用三种视图表示立体图形的道理． （2）你能在下列图形中找出上面几何体对应的主视图吗？ （3）你能想象出它们的左视图和俯视图吗？与同伴交流，请你试着画出来． （4）你能说出常见几何体的三种视图的特点吗？ （多媒体展示）在实物图中物体的形状分别可以看成圆锥、圆柱和球．圆柱、圆锥和球的三种视图如下表所示： 处理方式：第一个问题的设置首先让学生经历将实物抽象成几何体的过程，然后通过辨认找出主视图，在此基础上让学生动手画出它们的左视图和俯视图．问题（2）的设置帮助学生体会：物体是曲面的，正投影变成平面；为完成问题（3）扫清障碍．在以上三个问题的铺设下，问题（4）的设置起到归纳总结的作用．教师巡视，适时点拨．探究3：如图是一个蒙古包的照片，你认为它可以看成是哪些几何体的组合？你能画出该蒙古包的三种视图吗？ 处理方式：学生先交流蒙古包可看成哪些几何体的组合，然后再独立画出三视图．一生代表在大黑板板演，师巡视指导，评价矫正． 设计意图:让学生经历把蒙古包抽象成几何体、再认识其三种视图的过程，一方面可以巩固对圆锥、圆柱三种视图的认识．另一方面也使学生初步认识简单组合体的三视图． 三、 2.找出图中每一个物品所对应的主视图( ) 3.如图是一个圆柱和一个长方体的几何体，圆柱的下底面紧贴在长方体的上底面上，那么这个几何体的俯视图可能是（　　） 4.将两个圆盘、一个茶叶桶、一个皮球和一个蒙古包模型按如图所示的方式摆放在一起，其主视图是（　 ） 5.从不同方向看一只茶壶，你认为是俯视效果图的是 6．．、通过这节课的学习，你有哪些收获？有何感想？学会了哪些方法？先想一想，再分享给大家． 学生畅谈自己的收获！ 设计意图：课堂总结是知识沉淀的过程，使学生对本节课所学进行梳理，养成反思与总结的习惯，培养自我反馈，自主发展的意识． ．如图，你能看出这个倒立的水杯的俯视图是 2．如图是由个方体和一个圆锥体组成的立体图形，其视图是 3．如图所示的几何体的俯视图是（ ） 4． 5． 6.如图，是由8个相同的小立方块搭成的几何体，它的三个视图都是2×2的正方形，若拿掉若干个小立方块后（几何体不倒掉），其三个视图仍都为2×2的正方形，则最多能拿掉小立方块的个数为（ ） A． B． C．D．学生做完后，教师出示答案，指导学生校对，并统计学生答题情况．学生根据答案进行纠错．、必做题：137页 习题5.3 第1、2题． 选做题：板书设计：§5.2 视图（1） 1．视图 2．三视图 主视图——从正面得到的视图 左视图——从左面得到的视图 俯视图——从上面得到的视图 3．圆柱、圆锥和球的三视图 投 影 区学 生 活 动 区 1 A B C D A B C D A B C D 正面 A B C D A B C D A D C B