浙江嘉善中学通用技术学科课程建设纲要.doc

浙江省嘉善中学通用技术学科课程建设纲要 普通高中通用技术课程是一门全新的课程，是普通高中课程改革的亮点和难点。它是与九年义务教育中的劳动与技术教育相衔接，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是国家规定的普通高中学生的必修课程。本课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。它通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活联系紧密的技术内容的学习，引导学生融入技术世界，增强学生的社会适应性，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，强化学生手脑并用，发展学生的实践能力，增进学生的文化理解，提高学生技术交流和表达的能力，改善学生的学习方式，为学生的终身学习与发展奠定基础。 一、通用技术学科特点与现状分析 （一）通用技术学科特点 1．普通高中技术课程是一门立足实践的课程 技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。 2普通高中技术课程是一门高度综合的课程 技术课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学习中，学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识，还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用，也是新的知识与能力的综合学习。 3普通高中技术课程是一门注重创造的课程 技术的本质在于创造，技术课程是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流，通过技术的设计、制作和评价，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供广阔的舞台，是培养学生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。 4普通高中技术课程是一门科学与人文融合的课程 技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时，都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。技术课程不仅用技术内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与，而且用技术所蕴藏的艺术感、文化性、道德责任打动学生的心灵。 平均年龄岁，学历层为本科人是一支的队伍。 我省是全国两个高校考试招生制度综合改革试点省市之一。根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号），制定《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》在浙江，从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施，2017年考试招生改革将全面推进生态课程，是说课程也是一种生命，始终处在变化发展中和谐的生态体系生态课程具有灵活多变的特点，课程体系既能保持知识的完整性，又能适应知识社会、现代社会的快速变化。它具有自我完整性与课程开放性、主体参与性与课程发展性、个体多样性与课程选择性等特点。 学校生态化强调自然、社会和人在课程体系中的有机统一，使自然社会生活化、社会化、乡土化、用化。 职业技能类 电子控制技术 万伦 职业技能类 电工基础 万伦 职业技能类 家政与生活技术 万伦 职业技能类 电工基础 周跃明 知识拓展类 建筑及其设计 周跃明 职业技能类 电工基础 包利强 职业技能类 家政与生活技术 包利强 职业技能类 电工基础 叶春 职业技能类 家政与生活技术 叶春 浙江，从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施，2017年考试招生改革将全面推进 专题1 技术及其性质 第1单元 技术的产生和发展 第2单元 技术的性质 第3单元 技术与设计的关系 专题2 设计过程 第1单元 发现与明确问题 第2单元 制订设计方案 第3单元 设计的一般原则 第4单元 模型或原型的制作 专题3 设计的交流 第1单元 交流设计的想法和成果 第2单元 技术语言的种类及应用 专题4 设计的评价 第1单元 技术试验 第2单元 设计过程的评价 第3单元 产品的评价 必修2 专题1 结构与设计 第1单元 认识结构 第2单元 探析稳固的结构 第3单元 设计简单的结构 第4单元 欣赏经典的结构 专题2 流程与设计 第1单元 认识流程 第2单元 流程设计 第3单元 流程优化 专题3 系统与设计 第1单元 系统的含义 第2单元 系统的分析 第3单元 系统的设计 第4单元 系统的优化 专题4 控制与设计 第1单元 控制的含义 第2单元 简单控制系统的分析 第3单元 简单控制系统的设计 B班高考内容重组 按通用技术课程开设要求及新的高考方案，结合我校实际，考虑到