中职机电专业构建行为导向的情境化课堂教学新模式的实践探索.pdf

中职机电专业构建 “行为导向的情境化”课堂教学新模式的 实践探索 上海市工程技术管理学校 陈汉忠 【摘要】基于工作过程为导向的课堂教学中渗透学习情境的设计显得尤其重要。 如何来设计具有科学性、 职业性的学习情境是目前职业教育教改需要重点探讨的 问题。本文作者对基于工作过程的课堂教学模式的特点、学习情境的概念、学习 情境的设计等进行了一定的探索， 并通过实践总结了行为导向的情境式课堂教学 环节， 希望能对正在准备进行基于工作过程的中职课堂教学改革的同行起到交流 与借鉴作用。 【关键词】职业学校 机电专业 行为导向 情境教学 一、职业学校机电专业“行为导向的情境化”教学模式的提出 1、提出“行为导向的情境化”教学模式的理论背景 早在 20 世纪初杜威就提出“思维起于直接经验的情境” ，即“从做中学” 。 认为：教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造，作为教学实践任务的 设计者，教师除了应将应知的技能正确传授给学生外，更为重要的是将知识与技 能、过程与方法、情感态度与价值观等在情境中的实践和运用。 2、当前中职机电专业课程与课堂教学中存在的问题 近几年，为了检测学校对学生专业技能培训的实效性，中职校职业技能大赛 应运而生了。这不只是一种测试手段，而是 “做中学”的一种最直观的体现方式， 更是感应社会需求、引领职业教学改革的风向标。从职业技能大赛竞赛试题的内 容来看，它全真模拟生产一线的工作任务，营造了实地生产的氛围，比赛任务体 现了 “资讯、计划、决策”的汇总与实施，结果的检查与评估则是对学生的实践 能力与综合技能的一种有效检测。但在目前的教学中，学校的课程设置没有突破 原有的学科体系，教学目标虽然清晰，但教学环境缺乏真实性，与现实有相当大 的差距。教学模式也始终没有打破传统教学的束缚，理论知识的学习得不到实践 的有效支撑。而实践技能的检测与控制又与当前的教学情境相互脱节，以上教学 实效性的严重不足直接导致了中职学生的厌学情绪，形成了恶性循环。 3、 改变目前现状的核心问题是实施“行动导向的情境化”教学模式 教学实践发现，要改变学生学习的现状，提高他们的学习兴趣、激发学生的 1  学习动机，首先要打破原有的学科体系并往多元化方向发展；其次，在教学环境 与教学模式两个教学框架之间寻求平衡，达到相互渗透与融合，两者融合的焦点 是以行动为导向的学习情境的创设——在行为导向的框架下构建情境化教学新 模式的探索与实践。 二、 “行为导向的情境化”教学模式的基本内涵 “行动导向教学法”是一种以能力为本位的教学法，它不是仅指某一种具体 的教学法，而是一种教学理念，由一系列教学技术所组成。其意义是：在学习过 程中，以学生为中心，教师起组织、咨询、解说和总结性评价的作用，是课堂的 组织者与协调人。在教学过程中，教师与学生互动，让学生通过自主学习，在自 己动手的实践中，掌握职业技能，从而构建属于自己的经验和知识体系。 “情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的情境、 以一定形象为主体的生动具体的场景，以引起学生态度、情感、意志等一系列的 体验活动，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到充分发展的教学方 法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。 以行为为导向的情境化教学模式， 是以职业能力培养为目标、 以学生为中心、 以教师为引导者，运用直观、形象的教学手段与现代化教学媒体来创设新颖的学 习情境，同时在激发学生情感与兴趣的基础上，以一定的工作任务作为载体，逐 步引导学生在完成任务的过程中自我摸索、自我检测，从而让学生更牢固地构建 起经验和知识体系。 三、职业学校机电专业实施“行为导向的情境化”课堂教学新模式的实践探索 （一） “行为导向的情境化”教学模式的策略 在课堂教学中我们发现，创设良好的情境对于提高学生的学习兴趣、激发学 生的学习动机具有非常重要的作用。根据中职校学生学习的特点，对理论教学、 实践教学、企业教学、作业训练等所涉及的教材、教具、设备、设施、场所等诸 要素都要进行重新的构建，创设必要的工作情境。以帮助中职学生在一定的工作 情境中展开必要的角色体验。 如何在以工作过程为导向的教学实践中，创设教学情境