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《涡流 电磁阻尼和电磁驱动》教学设计 【教学目标】 1、知识目标 （1）、知道涡流是怎么产生的； （2）、了解涡流现象的利用和危害； （3）、通过对涡流的实例分析，了解涡流现象的生产和生活中的应用； （4）、了解电磁阻尼和电磁驱动，能分析实例。 2、过程与方法 （1）、用实验的方法引入新课，激发学生的求知欲； （2）、用旧知识分析新问题，分析请涡流产生的原因； （3）、利用理论联系实际的方法，加深理解涡流、电磁阻尼和电磁驱动。 3、情感态度价值观 （1）、通过演示实验和对实验的分析，培养学生的观察和推理能力； （2）、通过实践活动培养学生的团队精神，体验物理世界的神奇； （3）、从观察现象分析原因并加以运用，让学生体验成功的喜悦，树立学好物理的信心。 【教学重点】 知道涡流产生原理及其应用。 【教学难点】 分析电磁阻尼和电磁驱动现象。 【教学用具】 自制跳环实验教具（可拆卸变压器、铝环、无极调速器、木箱）、电磁炉、玻璃碗、铁腕、蜡烛、食用油、泡沫板、二极管、自制电磁阻尼、驱动演示仪。 【教学过程】 一、创设情景——引入新课 教师演示实验：利用自制的跳环魔术演示涡流的机械效应。 提出问题：铝环为什么会受控制？激发学生的好奇心。让学生带着问题来学习今天的内容。 二、实验演示——引出涡流 老师提问：家里平时怎么用电磁炉做饭呢？ 学生回答：把锅放在电磁炉上通电就可以了。 老师提问：做完饭后电磁炉的面板烫吗？能用手摸吗？ 学生回答：面板很烫，不能用手摸。 演示实验：将泡沫板粘在纸板上，泡沫板的四角再粘四小块泡沫板，放在电磁炉上。先将玻璃碗放在纸板上，侧面抹上食用油，底部撒上事先削好的蜡烛片，接通电源看是否会有现象发生，观察后无现象。再将铁碗放在电磁炉上，同样侧面抹上食用油底部撒上蜡烛片，接通电源。学生很快会观察到铁碗中冒出白烟，倾斜铁碗，可以看到蜡烛融化，铁碗很烫。 三、理论分析——探究涡流现象的存在 老师提问：实验中泡沫板与面板接触了吗？ 学生回答：没有。 老师拿起泡沫板让学生观察，可以看到泡沫板完好无损。 让学生上来摸一下面板，（学生不敢摸，用手指挨一下迅速离开，发现不烫后，将手放心的放在面板上，一脸不相信。） 老师提问：面板烫吗？ 学生回答：不烫。 其他同学不相信，再让一个同学上来体验。 老师提问：铁碗温度升高了，内能增加了，是热传递吗？ 由于面板是凉的，泡沫板是完好的。 学生回答：不是热传递。 老师提问：焦耳定律的内容。 学生回答：焦耳定律的内容是：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比跟导体的电阻及通电时间成正比。 引导学生大胆的猜想：铁碗的内能增加，是因为铁碗中有电流。 演示实验，验证猜想 将连有灯泡的线圈放在面板的上方，让学生观察现象。 实验现象：灯泡发光了。（学生感到很神奇） 揭秘电磁炉，电磁炉通的是220V，50Hz的交流电，线圈内通有变化的电流，变化的电流周围有变化的磁场，根据麦克斯韦的电磁波理论可知，变化的磁场会在其周围空间激发感生电场，铁碗是闭合导体，铁碗中的自由电荷在感生电场的作用下定向移动形成电流，铁碗中产生的感应电流我们把它叫涡流。 1、定义：在变化的磁场中任何导体都会产生像水中漩涡一样的感应电流，我们把它叫涡电流，简称涡流。 总结实验----分析涡流热效应。 分析上面实验可知：涡流和其他电流一样要产生热量，涡流也有热效应。 2、涡流热效应的应用：真空冶炼炉、高频焊接机、电磁炉等。 分析真空冶炼炉原理：线圈中通反复变化的电流，炉内的金属产生涡流，涡流产生的热量使金属熔化，该装置可以在真空中进行，能冶炼出高质量的合金。 3.涡流的危害： 老师展示变压器铁芯。 变压器或电机机芯并不是有整块金属，而是有彼此绝缘的薄硅钢片叠合而成。 老师提问：这样的目的是什么？ 学生回答：是为了增大电阻。 总结：目的是为了增大电阻，减小涡流，减少铁芯内产生的热量，避免热量过多损坏用电器。 学生活动：使用金属探测器，探测同学身上的金属。 学生分析：金属探测器的工作原理。 四、实验演示----引出电磁阻尼 我们学习了涡流的热效应，涡流还有其它效应么？ 让学生观察演示仪器。 老师提问：仪器两侧的区别是什么？ 学生回答：一侧粘有磁铁，另一侧没有。 老师简单的介绍仪器。 老师提问：用相同的力度同时拨动两个铝罐，哪个铝罐会先停下来？ 学生猜想：同时停下来，或其中某一个先停下来。 学生观察现象：紧挨磁铁的铝罐很快停下来，没磁铁的一侧要很长时间才能停下来。 老师提问：为什么紧挨磁铁的铝罐很快停下来，是这一侧摩擦力大么？ 将两个铝罐拨到无磁铁的一侧，再用相同的力度拨动，学生会看到，两个铝罐几乎同时停下来，说明不是摩擦力的原因。 老师引导学生分析现象： 铝罐在磁场中运动，铝罐中产生感应电流，感应电流是铝罐收到安培力，安培力阻碍铝罐转动，是铝罐快速