老教材特别注重对知识讲解,知识层次,知识内容很清晰,.docVIP

老教材注重对知识的讲解层次，知识内容很清晰，也很好的把基础知识和基本技能传授给了学生。在高三年教学中，对于知识体系很清楚地进行了。是机械的传授，缺少生气，学生也没有积极性，教师很吃力。总想做些什么，但却不知从何下手，没有头绪，。想怎样才能更好的把知识既轻松又清晰的让学生理解？在进行新课程培训中，听了很多专家的意见，我感到新课程首先从理念上对教师进行了转变，这样就要求教师必须转变思想，不能还是一言堂、满堂灌；其次，教师要想办法要让学生动起来，让学生自己去发现问题寻找结论，这样知识才能转变成自己的知识；教师必须对自己提出更高的要求，教师一定要提高素养和传道能力。新课程对学生、对教师是全新的。但它体现出来了一个观念：要动起来。学生有了积极性，有了兴趣，能够主动来获取知识，只要能够做到这一点，我想就符合了高考的要求，和高考也就了。 从当前的试卷看，高考表现出以下的特点：一地理原理迁移和案例教学，运用具体的案例考察最基本的原理，考察学生地理空间判断能力和基本知识的把握情况。二是理论联系实际，注重地理素养和具体生活生产应用的体现。地理学科最核心的是学以致用，考察学生根据基本原理结实生产生活的问题，反映了地理学科在培养学生终身学习能力和地理素养和生产生活各方面能力的体现。三学生学习能力的提高，试题要求学生能从试卷中体会到一些西的概念及其他信息，再根据现学的知识解决试题中出现的问题，并能分析原因，找到解决问题的措施。 新课程的理念是培养人才，是具有地理素养，高能力的人才，是对生产、生活和社会有用的人。新课程要求学生的四种能力：信息提取能力、分析原因能力、归纳演绎能力和探究能力。其中提高探究能力是新课程和高考融合的很好的体现。从以上来看，高考和新课程理念是相辅相成、相互促进、共同发展的。这就要求教师改变原来的“高考考什么我就教什么”的想法，在教学中不要被教材的版本所限制，而是要深刻地把握理解课程标准，让教学的核心真正地转移到学生学习能力及地理素养的培养上来，这样才能适应时代的要求。