和大家分享一下关于研究生学位答辩的看法.pdf

每年研究生毕业的时候，我都会去听很多硕士博士答辩，很多同学的工作都非常出色， 但是由于一些细节没有注意好，影响了整体上的效果，毕竟毕业答辩也算一件人生大事，所 以我下面简要说明一下一些需要注意的细节，仅供参考。 从上周末开始，接二连三的答辩，昨天是教育硕士正式答辩。自从每年 “大开杀戒”淘 汰掉一些答辩不合格者之后，教育硕士的答辩状况好了很多，同学再也不敢马马虎虎、草率 应对了，不过总还是存在一些不尽如人意的地方。今年，有两个其它学院委托我们组织答辩 的学生，其中一位小伙子论文都没按要求装订，显得很不慎重。我问起原因，他竟振振有词 道：“论文都是在不断完善中的，不可能一下子就成形，需要等答辩完后再加以修改。”我问 他：“你知不知道什么叫答辩？答辩是考察你是不是达到硕士水平，你的论文是不是达到了 硕士论文要求，而不是大家帮你来修改。所以你提交的论文必须是最终的正式定稿，如果你 觉得还需要修改，那就等修改好之后再来答辩不迟。”还好，他马上意识到自己的问题了， 赶紧解释：“是我没注意要求。”我不是个得理不饶人的人，何况是学生，除非答辩专家提出 了修改意见，只要最终提交的论文不要做实质性改动就行了。好在这个学生答辩表现尚可， 论文还算做了一点东西。 硕士生毕业论文预答辩，作为导师对学生毕业前的最后一次集体指导，已经成为惯例。 上周六，实验室对 10 位即将毕业的硕士生进行了全天时间的预答辩，按正式答辩的顺序 和时间要求进行。由于受平时学术交流，进展汇报强调细节交流的影响，大部分同学不能在 规定时间内完成汇报内容。预答辩的结果令我满意的很少。总结起来，存在的共性问题如下： 1、选题的重要性和意义阐述不清楚，让人听不出研究的价值所在。 2、汇报提纲完全按论文章节构成，没有进行合理规划。汇报提纲 （内容）之间，无承 前启后及过渡性语言。 3、对内容不熟悉，PPT 文字描述太多。 4、过于强调数学公式的推导，而忽视了介绍解决问题的思路、方案设计、实验步骤及 结果的测试分析等。 5、汇报总结中，未直截了当地呈现本文的主要工作和贡献。 6、忽视取得的成果展示，如论文、专利、获奖情况等一带而过。 7、无致谢。 由于答辩委员会成员，研究方向各异，有偏实验科学的、有偏硬件设计的、有偏算法和 软件设计的。如果不讲究答辩策略，可能会造成 “做的好，不如讲得好”的结局，从而影响 答辩成绩。我的建议 （15 分钟左右）如下： 、课题概述 （ 分钟） 阐述为什么要开展这项研究，即立项依据和国内外研究现 1 2-3 : 状介绍。主要介绍课题来源、研究背景、现状及存在问题等，从而引出论文研究目的、研究 内容及取得的成果。 2、课题内容 （8-10 分种）: 主要突出：1）解决问题的思路和采取的措施；2）实验 结果展示及分析。文字描述多了，会影响讲解思路，也会给人不熟悉内容的印象；公式推导 多了，这不是答辩老师所感兴趣的 （感兴趣的评委自然会看你的纸质论文）。同时，可能占 用了后续展示主要成果的时间，让评委看不到你最后的 “干货”。 3、课题总结 （1-2 分钟）:1）直接以按序号形式列出所开展的工作；2）创新点与贡 献，即提出了什么方法或理论？解决了什么问题？实现了什么功能？有创新的强调创新，无 创新的强调工程应用价值。课题展望或存在问题可一带而过，如果评委需要追问，后续回答 问题时阐述即可。 4、成果展示：如论文、专利、获奖等。 这让我想起学术型的研究生论文答辩。博士论文答辩要好很多，毕竟学生经过了长期的 训练，导师也比较重视，所以答辩过程中很少出现乌龙的现象。但硕士生答辩就不好说了， 现在有些学校将硕士答辩改成集体答辩，不再由导师确定答辩专家，这是个好事。迄今为止， 我还没经历过在答辩环节没让通过的学生，这是不是意味着我们的学术型硕士都是合格的？ 显然不是。从某种意义上讲，现在的论文答辩不过是走过场。当然，有一种解释，因为学生 在答辩前已经经过了导师把关、专家评审等环节，答辩顺利通过是顺理成章的事情。事情果 真如此吗？我看未见得，也许很多老师根本没那么多时间看学生的论文，只要学生满足了毕 业的基本要求，就可以参加答辩了。扪心自问，我对自己学生的论文还是要看的，特别是博 士论文，主要内容在博士论文完稿前已经看过了，但对于博士论文还是要逐字逐句斟酌一下， 至少要看看有没有语法上的问题。对于教育硕士论文，有些并没有仔细帮着推敲，虽有客观 原因，但肯定也有主观原因。我也曾表示不再带教育硕士，但