“学情”的课堂学习目标.ppt

建立安外西校备课流程的意义 目的： 1、提高课堂教学质量； 2、减轻师、生的课后负担。 策略： 1、发挥备课组集体智慧，实施课堂教学重心前移； 2、行动研究，形成学科教学特色。 一、课前三备： 一备，教师预备。依据课程标准，学习和研究教材，把握重难点。思考：学习目标、达标策略、当堂检测和课后作业。---国本研究 二备，备课组集体备课。就教师预备内容结合年级特点（学生）进行交流讨论。削枝强干（突出重点），找准切入点（突破难点），研究组织实施的策略，包括当堂检测和课后作业的设定（呈现集体备课记录）。---校本研究 三备，教师精备。依据备课组集体备课的思想，并结合所带班级师生特点建立具体实施方案（呈现教师教学设计方案）。---班本研究 细化解读学科课程标准，整合教材 （学材），从基于学生学习的认知规律 出发，科学设置符合“学情”的课堂学 习目标，是教师的基本功，是教师进行 教学设计的前提条件。 解读课标，上明白课 落实课标，上有效课 学习目标叙写要求 明确 具体 可操作 可评价 1.回答好三个问题 你把学生带到哪里去 （目标） 你怎样把学生带到那里 （策略） 你如何确信已经把学生带到了那里 （评价） 2.具备三种基本能力 设计教学的能力（基础） 实施教学的能力（关键） 评价教学的能力（保障） 3.把握三个前提 把握学科思想，掌握学科知识体系， 明确学科课程目标。 4.做到三个读懂 读懂课标和教材，读懂学生，读懂课堂 5.实现六个转变 教师变学长，讲堂变学堂， 教室变学室，教材变学材， 教案变学案，教学目标变学习目标。 二、课堂行动建设 四备，实施方案，关注每一个学生学习，激发学生积极思考，组织学生有效交流，提供同步互助及展示平台，教师精辟点评，引导学习过程中争议点、未吃透点，注意发现并抓住学生思维亮点、创造性生成知识，突出学科内在的规律及学习的思想方法。 ---生本研究 道德课堂建设的行动策略 （了解教改前沿） 1.“唯学”：先学后教，以学论教，多学少教； 2.编制学案：（学习指导书、导学案）； 3.分组合作：同质异组、异质同组； 4.三种学习方式：独学、对学、群学； 5.抓好三段：课前、课中、课后； 6.构建学习流程：先学、展示、反馈； （流程承载着规律） 7.重视先学：先学是展示的前提。 8.突出展示：展示思维，展示过程， 展示结果。 （解决内驱力的金钥匙） 9.强调反馈：对子之间反馈， 小组长组织反馈， 课代表本节课学情反馈， 个人整理学案自我修复。 10.评课三看：看状态，看过程，看成果。 学 习 即 构 建 推进三大建设： 学习小组建设： 合作学习 学习的动车组 学习流程建设： 先学 展示 反馈 评价标准建设： 看状态 看过程 看成果 课 堂 即