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简析自然角在环保教育中的创设和利用 朱 勤 (昆山市富士康幼儿园，江苏昆山215300) 摘要：在幼儿固。自然角每班都有，但是常常存在着这样 条件。 一种现象：自然角的存在变成了环境创设的一种形式，对自然角 在幼儿园里，当我们向幼儿大量提供人工玩具材料，人 中的现象和问题却熟视无睹。幼儿对自然角兴趣缺乏。本文根据 工环境布置时。幼儿与环境缺乏“自然”的成分。幼儿园的自 幼儿园自然角的创设和利用的现状．以幼儿与自然角之间的关 然角是常识教育任务的一部分，是促进幼儿观察力发展、增 系．自然角对幼儿的重要性作为出发点，进一步深入分析幼儿园 长和丰富知识的途径之一。幼儿同的自然角为幼儿提供了学 应如何创设和利用。以让幼儿对自然角感兴趣的方法措施。 科学进行科学活动的一个场地。培植一些植物、饲养一些小 关键词：幼儿园 自然角 创设措施 动物或是陈列一些幼儿自己动手制作的作品，让幼儿在宽 松、和谐的环境气氛中自由地去观察、操作、探索，从而获得 一、幼儿园自然角创设和利用的现状简述 对大自然一些粗浅的知识。因此，我们要充分利用幼儿园的 这些天，我们一直在丰富班级门口的自然角．不到一个星 自然角，这样不仅可以培养幼儿爱劳动及良好的生活习惯， 期的时间．我们的自然角里就摆满了各种植物：大蒜、小青菜、 而且让幼儿亲身体验种植小植物、养育小植物的乐趣。这些 小辣椒、土豆、葱。等等。有一天一大早。城晨就来到自然角，把 都会成为孩子们认识大自然的直观教具．使他们萌发爱护环 大蒜从透明的浸满棉絮的盆中拿了出来晃了晃，又放了回去。 境的情感，从中感受植物所具有的生命力。以及阳光、土壤、 我走过去蹲下来轻声说：“城晨你看，你把水都洒出来了。”城 水分具有巨大的力量。孩子们在体验到人类生活和自然的关 晨撅起小嘴巴说道：“我只是看看下面有什么嘛。”说着就走进 系之外，还体验到劳动的快乐、收获的快乐，在心中激起对美 了教窀。过了一会他义走到自然角，一会儿用手轻轻地摸了摸 好生命的感动，引发对生命奥秘的探究。 大蒜的根。一会儿玩玩那个盆子里的泥巴。 三、幼儿园自然角在创设和利用中存在的普遍性的问题 自然角中的植物常常成为教室的摆设，很少有孩子会去 1．过分花哨．华而不实。 关心爱护这些小植物。虽然由于天生的好奇心。孩子们会主动 有的班级自然角里的植物看上去品种繁多、郁郁葱葱，但 靠近这些小植物，但是往往孩子们的行为对这些小植物来说 有的连教师也叫不出名字，更不要说幼儿了。还有的班级为了 却是一种伤害，而这时，需要老师正确引导。 应付检查，看上去摆了很多，其实仔细一看有很多都是重复 二、幼儿园自然角对环保教育的重要性 的．这样也就失去了它应有价值。 心理学家罗伯特说：“人离开环境，无行为可言。”环境 2．贪图省事，缺乏实验。 始终与幼儿共存，幼儿既可依赖环境，又可反作用于环境。 实验性的种植可让幼儿懂得很多科学道理，然而实验必 幼儿与环境的相处对其成长起着重要作用。《纲要》指出：环 须花费较多的精力，如经常换水，晒太阳等．有的教师怕麻烦， 境是幼儿教育的重要资源，应通过创设结构合理、卫生、安 就索性不做实验，而是种一些四季长绿，一般不需要怎么管理 全、丰富多彩的园内环境，为孩子健康成长创造良好的教育 的植物，这样自然角既美观又省心。 多消极的现象，起到省时增效的作用。多媒体计算机具有灵 的刻度、数字在课件一目了然。 活、随意的界面交互功能，教师町以让显示屏上的画面和存贮 二、应用信息