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科学设置《社会》学科练习的思考 @吴 瑛 摘要：练习的设置是教师备课的重要内容之一，科学设置课 该题的练习将促迸学生深化理解哪些知识，形成哪些技能，侧重 堂练习不仅能改善课堂结构，而且能激发学生学习的积极性和主 发展哪些能力等等。既要努力做到练习少而精，能起到对基础知 动性，对提高课堂教学效率有事半功倍之妙效。笔者在教学实践 识的查缺补漏作用，又能培养学生的能力、拓展思维，从而确保练 中大胆探索，就如何科学设置《历史与社会》学科练习进行了有益 习的实效性。只有这样，才能克服搞“题海战”多劳少得的误区，真 的探索，期待有更多的同仁一起参与和探讨。 正实现练习的优化。 关键词：练习设置；社会课堂；教学效率；探索实践 设计练习时，我们要紧扣教学目标，准确地把握住各部分知 识结构中的重点和难点；同时也要符合学生认知发展的客观规律。 中图分类号：G632D文献标识码：A文章编号：1992—771 1(2013)08—0071 相对来说，每个班级都有不同层次的学生，学生学习的能力也是 课堂练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径； 不同的，在社会学科中很多的学困生和中等生只能理解“是什 是教师了解学生情况的反馈渠道；是提高教学效率的重要手段。 么”、“为什么”这两个层次的内容，对于“怎样做”这块内容只有优 如何切实有效地组织课堂练习活动，努力达到“轻负担、高质量” 生能掌握。但教育的最终目的是要培养学生解决现实生活中的实 的教学要求，实现知识的迁移，帮助学生提高分析和解决实际问 际问题，实现知识的迁移和解决问题的能力培养。怎样让学生在 题的能力则是我们追求的目标。笔者认为，科学有效地设置课堂 记住“是什么”、理解“为什么”的前提下，知道“怎样做”，这就需要 练习对提高社会学科的教学质量具有重要意义。 教师经过课堂的练习设置，让每个学生都努力达到相应的要求， 一、社会学科教学的困惑 培养学生的能力。因此，教师要根据学生的情况在习题上体现层 在与许多社会教师交谈中，笔者发现让教师们深感困惑和无 次性和递进性。首先，应抓住教学中的重难点设计专项练习，而不 奈的一个问题就是：社会学科学生易学，但考试成绩却不理想。究 应该平均使用力量。其次，从教材和学生的实际出发，根据教学内 其原因不难发现，学生根本无暇顾及早已被边缘化了的社会学科， 容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习。第三，选择具 特别是现在社会实行开卷考，很多学生和家长都认为带课本、资 有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目， 料进考场，那还考不来?其实这是对开卷考的误解，应该说开卷考 对于九年级的教师来说，历届中考题目是很不错的选择。 是对学生的要求更高了，考的不仅是对基础知识的识记，而是能 2．根据课堂组织和学生思维设置练习 力。几乎所有的学生都只是上课听听，做几个练习题，不可能做到 课堂教学的组织是教师根据具体教学情境，运用一定教学理 课后复习。因此，常常是上节课学过的内容到下节课几乎忘得一 论去解决某一问题的谋略和方法。在课堂教学中，教师要充分相 干二净，长此以往也就形成了教师教学效率低、教学效果在学生 信并尊重学生，按照教学系统中自身运动、变化发展的规律发展 考试中不显著的恶性循环。 学生的自主意识、自主能力、自主行为，使学生主动地学习、发展。 二、社会学科练习设置的必要性 同时，在设置练习上，要充分体现学生的思维能力和主体性。 中国古话说“好记性不如烂笔头”。有研究表明：在日常生活 (1)帮助学生确立练习目标。学生在完成练习时有明确具体的 中，我们说过和做过的事记