科学设计课堂练习,有效提高教学效率.pdfVIP

—圄型兰篁!!塑塑型 科学设计课堂练习，有效提高教学效率 期邑 娟 (昆山市淀山湖中心小学，江苏昆山215300) 课堂练习是课堂教学的重要组成部分。它是学生掌握知 传统语文教学重在教师的讲授，学生往往处于被动接受 识、形成技能、发展智力的重要手段和必要途径。课堂练习是 的地位，一堂语文课，学生没有多少机会去阐述自己的见解， 教师设计的以学生为训练主体的课堂作业，是课堂教学的有 久而久之，坐享其成的听课习惯养成，也就不愿积极发言了， 机组成部分。练习虽不是教学目的，但它贯穿一节课的始终， 而一些学生从家长或社会吸取“少说为佳，言多必失”的教训， 直接或间接地影响着教学效果，是一种不可或缺的教学手段。 不敢踊跃发言．这样的教学不仅严重束缚了学生思维的发展， 在课堂教学实践中，强化、优化课堂练习是提高教学实效的重 而且使原本活跃的语文课变得索然无味了。这就需要广大教 要环节，是教学改革的重要突破VI。教师精心设计每堂课的练 师敢于打破传统教学模式．转换角色，多充当聆听者，将课堂 习，是完成教学任务，减轻学生负担，提高教学质量的重要手 这个舞台真正交到学生手中，为他们创设一个最佳的语言环 段．必须引起足够重视。 境。我们可以让学生在课前几分钟谈谈昨天的报纸，自己感兴 一、课堂练习的设计。要注意层次性 趣的新闻、时讯、自由讨论，畅所欲言，以培养学生听说的能 大纲指出：“语文教学的任务之一就是对学生进行字、词、 力．同时在语文教学中，多鼓励学生敢于就教学内容置疑，提 句、段、篇等基础知识的扎实训练。”鉴于知识本身的层次性， 出自己的见解。围绕教材．旁引博证，激发他们学习语文的兴 学生个体的差异性．练习设计必须形成多层次的弹性作业结 趣，增强他们说话的本领。 构。我们应找准学生的最近发展区，为他们建立多层次的弹性 在语文课堂教学中，如能进行大量生动活泼的听说训练， 练习结构，设计适合于各种水平线学生层次的练习。如教学字 不仅有利于培养学生思维的敏捷性、语言的流畅性、写作的独 词时．起线练习为“读读写写”，进而设计一些辨析、选词填空、 创性．而且有利于提高学生语言交际的实际运用能力，促使他 解释重点字词、巧填字格等练习，让学生完成起线要求后选适 们成为适应时代发展的合格人才。 合自己能力、水平的练习。由于练习的设计遵循“同中求异，异 2．读读、画画。 中求同”的原则。学生间练习既有内容上的联系，又有难度I-_ 学生的年龄特征决定了他们对多彩的画面倍感兴趣．课 的区别：既有相对稳定性，又有一定的机动性，面向全体，很受 堂训练中设计一些让他们信手涂上几笔的练习，深受孩子们 学生欢迎。如教学《永远的白衣战士》一课后，我设计了这样一 的喜爱。学了课文《荷花》之后，我设计了这样的练习： 组练习： A．用自己的话描述课文中荷花的美景。 A．摘录描写叶欣进行“高强度．高效率，高风险”工作的句 B．用彩笔给课文配画．画出不同姿态的荷花。 子。(起线练习) 学生兴趣高涨，欣然提笔，不少学生的笔下跃然而出各种 B．你认为叶欣是个怎样的人?为什么? 姿态的荷花．有的还画上了蜜蜂、蝴蝶等。让学生读读、画画． C．你想对叶欣阿姨说些什么? 在读中求据，哂中悟境，既训练了学生的阅读能力，又满足了 这种练习形式体现了基础性与发展性相统一的原则和差 学生求新、好动的心理，还检验了学生对课文的理解程度，一 异定向、激励上进原则．消除了后进生对练习的畏难情绪，保 箭三雕．何乐而不为呢? 护了学生学习的积极性．贴合了学