聋人自然手语同时性表达的语言特征及其对聋教育的启示.pdfVIP

青 春 岁 月 聋入自然手语同时性表达的 语言特征及共对聋教育的启示 口刘卿(南京特殊教育师范学院，江苏南京210004) 【摘要】文章梳理了聋人自然手语中同时性表达的特征，并针对聋语文教学中聋人书面语言的问题，提出了相应的解决策略。 【关键词】聋人；自然手语；同时性；聋教育；书面语言 一、聋人自然手语 人们交际时总是倾向于选择既能满足言者完整表达又能满足听者 聋人自然手语是指聋人的母语，是聋人的第一语言。它是一 完全理解所需的最少的语符这就是语言的经济性原则。语言经济 种复杂的视觉空间语言。聋人自然手语有别于“手势汉语”(也 原则是指导人类行为的一条根本性原则。人们做任何事情都试图 有人称之为“文法手语”)，后者是按照汉语言的表达习惯、语 以最少的付出获得最大的收益，手语交际也不例外，依次顺序传 言顺序打出来的手语，它们依附于汉语言，没有独立的语言地 递的信息符号容易给输出者造成肢体的疲劳感，也会给信息符号 位，而聋人自然手语则是独立的语言，它以拥有语言的共性屹立 的接受者造成视觉疲劳，可以说同时陛表达是聋人使用自己母语 于世界语言之林同时又以其独特性而熠熠生辉有别于有声语言。 的必然的选择。 二、聋人自然手语同时性表达的语言特征 2、视觉语言的空间性以及“发音”器官的多重性为其提供了 1、聋人自然手语同时性表达 条件和基础 聋人自然手语表达的空间性、多维性以及谈话双方必在现场 视觉语言学这个名称是语言学家游顺钊在1983年春提出的， 的诸多特点决定了手语表达的特殊性。由于手语表达时多个发音 视觉语言即通过视觉形式来传达语言的一种表现方式。视觉语言 器官如双手、脸部器官、肢体同时兼用、手语基本要素如运动、 表现在手语中是将双手、面部器官、肢体作为媒介，依赖于双眼 方向等的同时使用等，使得手语可以时同时表达口语中依次线性 看到画面或者图像，来传递信息符号。画面或者图像同言语、文 表达的多个语意。聋人自然手语中同时输出、接收的多个信息， 字一样是符号化媒介形态的一种聋人自然手语勾勒的画面图像是 是立体多维排列组合的画面。聋人自然手语的这种表达特点可以 立体和多维的，这种多层次为手语的同时性提供了前提条件。视 称之为同时性表达。 觉语言中“发音”器官可以是双手，也可以是面部肌肉，或者是 2、聋人自然手语同时眭表达的语言特征 肢体，而不同于有声语言的发音器官，多部“发音”器官的同时 (1)双手并用，各表一意。表达“男孩多少人?”时，左手运转为手语的同时性表达提供了生理基础。 打“男孩”，右手打“多少”，双手同时打出不同的手势，表达 四、聋人自然手语同时性的表达对聋教育的启示 不同语意，多个发音器官同时使用，在同一时间传递出口语必须 聋人自然手语中的同时性表达的特点使聋人沟通交流更加流 按顺序才能呈现的语言符号。左右手分别承担了一个“发音”器 畅高效，体现这种视觉语言的优越性。却也正因此导致了聋人第 官的功能，这充分体现了手语无与伦比地简洁与高效。 二语言——汉语学习的困难，特别是汉语书面语言的学习困难。 (2)手势动作与方向性的同时表达，明确主语和谓语。方向针对聋人汉语书面语言学习的实际情况，我们认为要从第二语言 是手语的基本要素，聋人在交流时打出手势同时利用手势方向明 学习的视野来关注聋人汉语书面语言习得，并在对比语言学的范 确主语和谓语。如：我帮助你——你帮助我，我借给你——你借 畴用恰当的方法指导聋人汉语书面语言的学习。 给我。 “我帮助你”手势语中“我”是手语的起始动作，从 1、从第二语言学习的视野来关注聋人习得汉语书面语言 “我”的位置开始打起，朝向被帮助的人移动；相反， “你帮助 手语是聋人母语，汉语是聋人的第二语言。聋人在学习汉语 我”“帮助”的手势是从“你”的位置开