自然分材教学实践与体会.pdfVIP

课堂内外 2013-10 自然分材教学实践与体会 文／李前 摘要：自然分材教学是教师让学习任务随学生差异自然分材并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的教学理论-9实践形 体，其实验宗旨是力图实现“弱生上进、优生更优、全体发展、共同进步”的教学目标。课堂教学模武基本结构由“自学、互帮、点拨、测评” 四个环节构成，在实施自然分材教学一年多来，八(1)、八(2)班给前来参观的全国各地教师留下了深刻的印象。主要谈论了实施自然分 材教学以来的一些具体做法。 关键词：自然；体会；分材教学 一、感情先行是基础 在做题的过程中，很多难题都有不同的方法，大家一起讨论，互相 1．师生沟通是前提 学习、互相分享，真正做到知者先行。利用这些优生还可以对一些 一种新的教学模式实验，要想进展顺利并获得成功，首先必 基础比较差的同学进行补读帮困，基础较差的同学若有不懂，也可 须得到学生的认同和接受。一开始，我本人利用班会课、自习课时 以请教小老师——知者先行的同学。 间跟学生充分沟通，让大家先理解什么是自然分材教学法、这种 3．科任教师的合作 教学模式的上课流程、我们的实验目标及操作要领，并在此基础 班级管理工作繁多琐碎，但仅仅依靠班主任单枪匹马的力量 上达成共识。 是远远不够的，我们往往是通过科任教师群策群力、重点跟踪，解 2．家校沟通寻支持 决班级管理中出现的问题。我们的优势条件是学校提供了以班主 我们利用家校沟通平台、家长会、家访等各种形式跟家长沟 任为核心科任集中办公的便利，能够帮助我们在课后及时交流， 通，自然分材学习模式的最终目标是培养学生自主探究、学会合 及时了解学生异常情况。我们的沟通是相当多的，每周一例会，每 作的精神，对他(她)的终身学习和成长产生积极而深远的影响； 天在办公室里也会及时交流。上个学期中段考之后，我们将班级 刚开始，许多家长反对学生自己批改作业，认为是教师偷懒。经过 学困生进行分科跟踪，即每位科任教师每人跟踪5位学生，这样 一段时间。看到自己孩子学习习惯的变化，特别是2008—2009年在一定程度上能够引起学生对偏科、弱科的重视，矫正学生的偏 第二学期期末，在不断提高的成绩面前，家长们的态度便从慢慢 科现象，正因为我们能够较清晰地了解学生各科学习情况及表 接受到纷纷支持再到全力赞成，发生了令人惊讶的改变。 现，因此在与家长的沟通中，就能够集中精力抓主要矛盾。解决重 3．教师沟通成合力 要问题。为了快速矫正学生偏科的现象，我们做了问题跟踪，由班 一个新的教学方法的实施，需要一个班级科任教师的共同努 主任把全班同学分成5等分，分给5个科任教师，确定每段时间 力，需要建立一个以班主任为核心的优秀团队。在工作中，我与几 重点关注的学生名单，我们基本上是一个月交换一次。这样的跟 位科任教师经常互相交流、互相鼓励，有什么开心的事情，或是学 踪进行了一个多学期，学生成绩有了明显的提高。 生的一些细微的变化，大家都会说出来，一起分享，一起坚定信 三、行为习惯是保障 心。每周二下午我们5个科任教师都要开一次碰头会，交流各自 1．信息沟通牌、学科资料袋的训练 的实验体会和心得，总结值得坚持的做法和经验。 学习就是培养良好的习惯，好的习惯可以提高学习效率，好 二、师生合作是关键 的习惯让学生终身受益。刚开始我们主要是对信息沟通牌、学科 1．教师与组长的合作 资料袋的使用进行训练，学生通过牌的颜色来告诉教师他对这个 我们每个小组有6位同学，每组一位文科组长、一位理科组 问题的掌握情况，黄色——问题基本明白；红色——我完全不懂； 长。组长选好后，教师对他们进行一系列的反复培训，对组长的要 绿色——我非常清楚；文件袋要求每位学生准备5个，每学科一 求是：团结协作，实现互